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1、两位数的加法（不进位）长沙市芙蓉区东茅街小学 吴楠教学目标1知道不进位的两位数加一位数、两位数加两位数的口算方法。2能正确地口算两位数加一位数、两位数加两位数。教学内容：教科书第 61 页。教具、学具准备：课件（第 61 页例 1 情境图）、小棒若干、计数器、口算题卡。教学设计一、复习1、口答下面各题（课件展示）18、29、35、73指生读一读，并说说这些数的组成。2、口算下列各题，并说出计算过程。40+20 50+3040+2 50+3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。3、今天我们就来学习两位数加一位数和整十数。（教师板书课题）二、新授1、课件演示第 61 页例
2、 1 情境图。显示一包数学书 35 本，一包语文书 30 本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有 8 本语文书。教师：新学期开学了，老师给小朋友们发新书了。2、引导学生认真观察情境图，弄清图意，你能提出哪些加法问题。如a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？有意识地培养学生提出问题的能力。3、教师根据学生的提问板书“数学书一共有多少本？”，这个问题怎么解决呢？a学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。列出一个问题的算式 35+3b35+3 得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。c组织学生分组交流计算方
3、法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。计算 35+3先算 5+38，再算 30+838。教师板书。这个方法对吗？有什么办法来验证一下。（摆小棒、拨计数器）教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。那 35+30 还等于 38 吗？你有什么好办法？先计算十位上 30+3060，再计算 60+565。教师板书。谁来验证一下。e.观察算式，对比两种算法，你发现了什么？f.教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可
4、取的。它有助于培养学生的策略评价意识。4口算练习。教师出示题卡指生回答，说说你是怎么算的。小组开火车再算一遍。（加快速度）5小朋友们真聪明，下面我们来动动手。完成课本第 61 页“做一做”。a学生口算，写答案b师生订正，给与奖励。三、课中休息四、巩固练习（一）学习两位数加两位数1、吴老师有个好朋友小狗旺旺，他给大家带来了一个难题，你能帮他解决吗？2、课件出示题目3、指生说想法4、教师演示验证。你们真是一群又聪明又乐于助人的好同学，谢谢你们帮小狗旺旺解决了难题。（二）小鸡出生记1、课件展示2、以开小火车的形式，分两组进行。学生逐一读题并解答。（三）我能比1、课件出示34+50 39 44+3 7440+26 76 14+63 533+62 92 25+31 562、学生读题，指生回答。（四）我学会了1、课件出示练习题，谁能解决这个问题？2、指生回答，师板书五、小结小朋友们真聪明，这节课我们学会了两位数的加法，运用它我们能解决不少生活中的实际问题。
