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1、201010(总第81期) 课标理念下初中语文课堂教学的探讨 如何提高教学质量，培养学生对语 文的学习兴趣，是教育界重要的研究课 题。一直以来，语文教学都是处于高耗低 效的状态，其最主要的原因是教学内容 的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教 学的内容和实际生活脱节，缺乏现代生 活气息，而且学生缺乏自主的实践，导致 语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的 下降。因此，在新课标理念下，语文教学 要走出困境，关键在于语文教学内容的 改革，语文课堂教学方法的多样性。 传统语文课堂的教学方法主要是以 “满堂灌”式为多，老师教学生死记硬背 知识。这样的教学方法没有遵循学生的 认知规律，教师仿佛是注射器，而学生则
2、 被动地成为一个接受知识的容器，导致 学生学习主动性不能很好地被调动，学 生的学习潜力也未能得到很好地开发。 当语文教师教一篇课文时，主要同绕这 五个方面来讲解：时代背景；作者简 介；段落大意；中心思想；写作特 丁艳梅 色。这些与培养学生学习能力毫无关联 的东两，教师却讲得头头是道，然而主要 的听、说、读、写能力等方面的训练内容， 却讲得苍自无力。老师在课堂上只图口 舌的快活，但是忘记了学生的接收能力， 造成学生只能张着嘴读，拿着笔记，成r 应声虫，这样学生自然就厌学了。这就是 传统语文教学的误区，老师只管传授死 的知识，学生缺乏学习的活力。 语文课堂教学方法的改进是为了适 应时代发展的步伐，
3、冲 传统的语文课 堂教学误区。存提倡素质教育的今天，语 文教师的教学方法必须改进才能与素质 教育发展的模式接轨。然而对语文教学 的改进方法很多，现在我主要从自己的 实践经验来谈谈A己的一些观点。 一、注重情感体验，激发学 生的学习兴趣 传统的学习方式过分强调接受和掌 握，冷落发现和探究，从而让学习成了纯 粹被动地接受、记忆的过程，使学生体验 不到学习的乐趣。因此，我在教学的过程 中首先注重学生的情感体验，激发与培 养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学 中要激发学生思维，引导学生体验，可以 采用如下的教学方法：猜谜语、听音乐、 读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言 警句、设置问题、营造情境、直奔
4、课文等， 每一节课都给学生一种新奇，一种学习 的冲动，让他们感受到语文课堂是那么 充满活力、富有激情与想象。在学习花 儿为什么这样红这篇说明文时，我先播 放冰山上的来客的主题曲花儿为什 么这样红引出课题，激发兴趣。然后又 把事先准备好的一朵自花浸泡在浓度极 高的肥皂水中，片刻后白花即变为红花。 学生对此现象满怀疑惑，我就让学生带 着此疑问去探究其中的科学依据，学生 的学习积极性立刻被调动了起来，整个 课堂教学过程都在愉快气氛中进行，收 到了非常好的效果。 不时时学习，与时俱进，怎么能推陈I叶J 新?作家林清玄在生命的化妆一书中 说：“三流的化妆是脸面的化妆，二流的 化妆是精神的化妆，一流的化妆
5、是生命 的化妆。”终身学习可以使音乐教师成为 “一流的人”，终身学习就是“生命的化 妆”。也只有如此，音乐教师才能自信坦 然地站在学生面前，让学生从你的言谈 举止中获取向上向善的信息，以同化他 们的品行。所以要努力把自己培养成 个而向社会、多能一专的“合格+特长” 高素质复合型的适应性音乐教师。 2做一名具备慧眼的音乐教师 这是此次评优活动给我的后续思 索。在高一年级盼音乐大课教学巾，我根 据教学实际情况掌握好“唱是f】心听， 而听是用心唱”的“度”，通过思想性、 艺术性和技术性三方面融合一体的方式 体现了“寓教于乐”的教学原则。而在高 i音乐类高考教学中，我又根据个体差 异，冈材施教。我每年
6、接触的音乐生百余 名，他们许多人表面是很散漫的，但接触 起来他们的内心实际上很累，因为他们 比文化生多了专业课的学习。这就要求 我这个专业老师在对学生(特别是对有 个性的艺术生)进行技术训练的同时，潜 移默化地培养他们优良的品德、高尚的 品格、优雅的件情，以乐育人，就是存愉 悦中受到教育，得到提高。 由于学生的个体差异，对音乐知识 消化吸收的数量和质 会有所不同，由 此而表现出来的对音乐的认知程度也有 所差别，这与学生的性格、毅力，接触音 乐时间的长短及音乐知识的积累多少等 诸多因素都有直接的关系。在对学生的 个体化教学巾，音乐教师应根据学生的 外在条件和兴趣，以及自身教学方法的 领悟和教学经
7、验的积累，帮助学生找到 他们的合适之路，这也是作为老师的一 种职业敏感度和职业本能，也正可谓是 “东边不亮西边亮”。所以音乐专业教师 一定要具备一双慧眼，要将每个学生的 潜力最大限度地挖掘出来，这样的老师 才是合格的，才是优秀的。这也是我今后 直要努力的方向和目标。 参加了此次音乐评优活动后，我深 深地感到音乐的魅力在于她不加雕饰， 在于她的真实，我们在美妙的音乐天空 中游走，无论是古典形式的，还是流行风 格的，音乐都以她特有的气息驱赶着我 们生命中的平庸和衰老，都以她诗一般 的旋律涤荡着我们的心灵。 (作者单位：浙江省诸暨市草塔中学) 39i 201O1O(总第81期) 二、采用师生合作教学
8、的 方法 新课标要求教师是学生学习活动的 合作者和参与者。传统课堂教学是教师 “一人独唱”的现象，教师应当走下讲台， 和学生们站在同等地位，这样，教师才能 真正摆脱指挥者的角色与学生共亩=l进行 学习活动。在这个过程中，师生之间的 “传授”关系将转变为“对话合作交流”的 关系。师生之间的这种合作关系，并不仅 限于知识与技能的传递，还应包括人生 体验、生命感悟、情感体会等精神、生活 层面的交流与沟通。新课标背景下的语 文教学是师与生相互学习的过程。教师 要信任学生，相信学生有能力完成学习 任务，将更多的教学时间交给学生。但在 教学过程中，教师要根据学生的学习情 况，适时地对学生的学习活动进行调节
9、， 以不同的方式参与到学生的学习中。存 学前，教师要将正确的学习方式传授给 学生，并给学生以鼓励。在学生的学习过 程中，教师要为学生创设轻松、愉快的学 习氛同，在学生无法独立完成学习任务 时，教师应引导学生运用他们已有的知 识、经验进行更深层次的思考，协助他们 完成任务。存完成学习任务后，教师要对 学生的学习活动进行点评，对学生的学 习成果给予肯定，对存在的错误给予更 正，指导学生进行下一阶段的学习。同 时，教师在对学生的学习活动的调节过 程中，要注重使用“因材施教”“长善救 失”等原则，要根据每个学生的身心特 点，分析学生在学习中存在的问题，采取 相应的对策。师生之间的合作不只局限 于课堂，
10、教师要把这种合作关系延伸到 课外。在信息技术高度发达的今天，教师 可以通过网络与同学们进行实时交流， 例如建立博客或者学习空间，教师和学 生可以在此畅所欲言，用匿名的方式可 以更好地消除师生之间的身份差异，使 交流更顺畅、更透明。 三、采用自主探究法培养学 生自主学习能力 自主探究法要求给学生充分的自学 时间，让学生自己去读书，去感悟，去探 究，去A主解决问题。教师在H常教学 中，需要不断强化学生自主阅读的能力， 让学生自己读懂课文，理解课文。例如， 在学习沁园春雪这篇课文时，怎样理 解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含 义?大多数的学生认为这是作者自指，抒 发作者作为革命家的伟大抱负。然而
11、，有 少数学生认为诗词中作者有贬低历史人 物之嫌。针对学生提出的这个问题，我没 有回避，而是引导他们自主探究，获得了 正确理解：革命领袖毛泽东在诗词中对 这些历史人物的评价是因为他们短于 “文治”，在政治思想、文化方面的建树不 多，并不否认他们对历史发展的贡献。自 主探究并不是自南探究。实行自主探究 必须以引导探究为起点，这样自主探究 才有基础、才有价值。学生刚学习自主探 究时，由于缺乏探究经验，需要教师引导 探究，这样学生不会误入歧途。 四、采用分层教学方法 分层教学是在班级授课制的基础上 实现因材施教的一个重要的途径和实践 形式。现在的学校教育普遍存在着班额 大、家庭教育差异大、学生自身智
12、力发展 差异大的问题，所以在初中语文教学中 可以进行分层教学，即针对不同的对象 进行不同要求的教学。分层教学最基本 的分类就是根据年龄或者平均智力水 平、基础、能力把学生分成不同层次的小 额单位，并对其进行教育、帮助、引导、提 高。例如，在语文课堂阅读教学中，讨论 是教学的一个重要环节，通过讨论可以 让学生加深对课文内容的理解。在教学 中讨论的环节主要以小组的形式展开， 根据不同成绩层次的学生进行分组，以 四人为一小组，每组必有A、C层学生各 一位， 层学生当组长，曰层学生做桥梁， C层学生积极参与，即让 层学生发言， 曰、c层学生作补充，教师巡查，并进行适 当的点拔。讨论的问题，可以是老师设
13、置 的，也可以是学生根据对课文内容的理 解所产生的质疑。组织这样的讨论、交 流，可以使学生之间的信息量增大，开拓 学生的思路，活跃学生的思维，并有利于 形成合作、互助的课堂学习气氛。 五、采用多媒体教学方法 媒体快速走进课堂教学，其将文字、图 像、动画、视频、音频等融于一体的特点， 大大地满足了学生的视听需求，从而激 发了学生的学习兴趣，使课堂活了起来。 在教学过程中，现代化的教学媒体的介 人，冲击着传统教学思想和教学模式，带 来了教学思想和教学手段的改革，促进 了现代教学的发展。初中语文教学中采 用现代教学媒体，不仅能使学生有兴趣 地进人情境学习，促使他们的注意力和 兴趣都集中在课堂教学的内
14、容上，而且 对达到课堂教学目标起到了事半功倍的 效果。丰富的联想和想象是创造性思维 的直接体现，不但可以加深学生对所学 习知识的理解，而且可以让学生的情感 世界得到洗礼，例如：教师在讲解朱自清 的荷塘月色一文时，可以采用多媒体 设备展示出不同情态的荷花图片，并且 配上轻柔的乐曲，这样就可以引导学生 来感受荷花的情韵，进而品味自己对荷 花的所见、所闻、所感。 另外，在这基础上教师可以引导学 生围绕作品的描述进行层层联想与想 象，这样就超出了眼前、生活和作品的界 限，从而可以达到自知、自觉的境界。这 样，多媒体教学的方法既可以提供引发 想象的触点，又可以提供想象的方向，从 而避免了盲目性和发散性，
15、同时加强了 学生的情感教育，并且提高了教学的效 果。实践证明，初中语文教学中现代教学 媒体的灵活运用有效地提高了学生的学 习兴趣，提高了语文教学的质量。 总而言之，语文课程的教学方法是 非常多样的，在文中探讨的有些方法可 能还不够成熟，可我认为它是对初中语 文教学的一种有益的、积极的探索，对减 轻学生课业负担，提高初中语文教学效 果，促进学生全面发展有积极的作用。同 时，它也是名长年从事初中语文教学 工作的教学人员对当前初中语文课程改 革的殷切期望与盼许。在此，我诚挚地希 望借此文作一个抛砖之用途，让更多的 经验丰富、理论高深的同行们对初中语 文课堂教学提出更多、更好的方法和对 策 随着现代教育技术的不断发展，多 学) (作者单位：广东省五华县兴华中 一 一龌 器曛
