7-9年级古代诗歌赏析集锦(人教版九年级必修)

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1、7-9 年级 古代诗歌赏析集锦(人教版九年级必修)7-9 年级古代诗歌赏析集锦(人教版九年级必修)中学语文教学资源网 教学文摘 7-9 年级古代诗歌赏析集锦(人教版九年级必修) 2007-07-10七年级上册 15课 古代诗歌五首 课文研讨 一、整体把握 1.观沧海 汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了 北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志” 是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。诗的正文可分 三层： 第一层(开头两句

2、) 交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。 第二层(“ 水何澹澹 ”至“洪波涌起”)描写海水和山 岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态 ，显示了 大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。 第三层(最后四行)借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人 的主观感受，是从两个“若” 字看出来的。 这首诗的基调是苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨” 的代表作。 2.次北固山下 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题

3、。这首诗就是写乡愁的。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作年(712)中了进士， 以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 开头两句点题。“青山” 当指北固山，在镇 江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“ 客路”即驿道，既在青山之外，他是看 不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，“ 平”“阔”“正”“ 悬”四字炼得好：“潮平” ，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态

4、势。“ 潮平 ”一语，又是为颈联中 “江春”一语作铺垫。颈联既写景又点明了时令，“ 残夜” 指 夜将尽而未尽之际。残夜而东方海 日已升，旧年而江上已是春天 时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到 此景，情何以堪? 由此他自 然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。 3.钱塘湖春行 这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光， 抒发了诗人喜悦的感情。 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平” ，写春水初生，略与堤平。“云脚低” ，写白云低垂，与湖水 相连。这就勾

5、出了西湖早春的轮廓。中间两联是分写。颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给，也会产生迷乱的感觉。尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“ 行 不足”，是因 为看不足， 说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.西江月 辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期里写的，词牌下原有小题：“夜

6、行黄沙道中” 。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村 夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。 上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛；从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正

7、是寓静于 动的写法，能够引起读者丰富的想像。 下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的 心情是何等欣慰呀! 这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜 行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。5.天净沙秋思 这是一篇抒情作品，仅用 28 字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”

8、就会想到这篇作 品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于 特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。 这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在“枯藤 ”“老树” “昏鸦”“小桥”“ 流水”“人家”，是他眼中所见； “古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“ 西风”正吹在他身上。把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着

9、一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢? 在作了这样的 铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人 在天涯。” 由此可以看出他 的乡愁何等浓重。 古人说：“ 凡景语，皆情语 。” 这篇作品除最后一 句外，全都是景语，而字字都是扣着“ 情” 来写 的，这就是它艺术上的动人处。 二、问题研究 培养学生感悟古代诗歌内容的能力 古代诗歌的教学任务，在七九年级阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标。这种熏陶，跟一六年级阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，使学生产生朦胧的美的意

10、识，这就有必要培养学生对诗的感悟能力。读古代诗歌而能有所感悟即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了。下面就培养感悟能力的问题 谈几点意见： 1.要使学生了解诗中的基本情境。例如次北固山下，“次” 表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地，到北固山后他还要乘驿车到别处去；此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依 然在外奔波。这就是基本情境，了解这一点，对诗的内容才能有所感悟。 2.对某些重要的诗句，要提供一点背景常识作为感悟的基础。例如，读观沧海中“ 日月之行”四句，就要告诉学生：诗人当 时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力

11、去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢 ?(可惜的 是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下 三分”的局面。 ) 3.鼓励学生运用联想理解诗句。例如“海日生残夜，江春入旧年” 两句，写白日和黑夜的交替以及新年和旧年的交替，无妨让学生在理解诗人本意的基础上，说出自己的联想，要相信学生中总会 有说得好一些的。联想，也是有感悟的一种表现。有联想，才能把诗读“活” 。 4.探究诗中的情趣、意趣和理趣。这三者不一定每首诗都有，但只要有就不能放过，因为它们确实能激发学生读诗的

12、兴趣，而兴趣往往是感悟的先导。课文所选五首诗中，西江月最富情趣， 可参看“教学 建议” 中所 附该篇的教案，此处分 析从略。 以上不过举其大要而言，培养学生感悟古诗的能力有多种途径。只要教师认识到这个问题的重 要，必能在教学实践中创造出更新、更有效的培养方式来。 练习说明 一 背诵并默写这五首诗歌，回答下列问题。 1.观沧海中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 2.想像“潮平两岸阔 ，风正一帆 悬” 是怎样的情景，如 果你身临其境将会有怎样的感受? 3.从钱塘湖春行的哪些词语可以看出是写初春景象? 4.“稻花香里说 丰年，听取 蛙声一片” 表达了作者 怎样的心情? 5.用自己的话讲述天净沙秋思的

13、情景，并说一说你的感受。 设题目的是使学生在大致理解内容的基础上背诵这五首诗。默写是为了巩固记忆，也要检查字 是否写得正确。 参考答案： 1.要注意题干“ 最 能反映” 一语。此诗前一部分写大 海景象，视野广阔，虽属实景，也能见出诗人胸怀之博大；但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全 用虚写，却 表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。答题时应注意的是，不要简单地作比较，要引 导学生认识诗人的正意就在这四句上，前面写实景是作衬托用的。 2.这是一道开放性的题，主要之点是使学生运用再造想像领会诗人此刻的感情；如有可能，找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的

14、黄鹤楼送孟浩然之广陵和望天门山，然 后指出诗人此刻所在的具体位置。 3.要引导学生注意诗中的细节描写。如“水面初平” (见注释)；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春 寒未退，故莺争集其上 ；“啄春泥”，燕初来也；“ 没马蹄”，草初生也 这些都是初春的景象。 4.重在使学生领会寓情于景的写法。前两句表现欣慰欢快之情；后两句表现惊喜之情这些都 可以说成是闲适之情。要着重分析后两句。 5.这也是一道开放性的题，重在培养想像力。 二 课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵 下来。(诗词略) 设题目的是向课外延伸。教师可以根据本班学生实际需要适当地增减篇目。下

15、面是三组诗句的 出处： 1.李白金陵酒肆留别：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各 尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?” (“风吹”句写仲春之景) 2.李煜相见欢：“林花谢了春红，太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重? 自是人生长恨水长东。”(“ 林花”句写暮春之景) 3.陆游卜算子咏梅：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”(“无意”句写初春) 七年级下册第 10 课 木兰诗 课文研讨 一、整体把握 木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征 战

16、沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 开头两段，写木兰决定代父从军。诗以“唧唧复唧唧” 的织机声开篇，展现“木兰当户织 ”的情景。然后写 木兰停机叹息，无心织 布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。木兰之所以“叹 息”，是因 为天子征兵 ，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是决定代父从军。 第三段，写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马” 四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具；“旦辞爷娘去”八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜宿，离家越远思亲越切。这里写木兰从家中出发经黄河到达战地，只用了两天就走完了，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡 骑鸣啾啾” 之声，还衬 托了木兰的思亲之情。 第四段，概写木兰十来年的征战生活。