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1、1,学高为师 身正为范 谈中小学教师职业道德,兴化市教育局 张永发 二0一四年九月,2,3,： 第30个教师节与北师大学生座谈提出： 师者为师亦为范， 学高为师 德高为范,4,讲课提纲: 中小学教师职业道德规范 （2008年修订，教育部2008年9月1日公布） 一、爱国守法 二、爱岗敬业 三、关爱学生 四、教书育人 五、为人师表 六、终身学习,5,几个关键观点：,一、民族振兴，教育是根本； 日本二战战败后重新崛起得益于对教育的投入。 优先发展教育是我国经济社会发展的基本战略。 二、教育发展，教师是关键； 所谓的名校，支撑的是名师。1931年， 梅贻琦在就职清华大学校长演讲中提出：“所谓大学者，
2、非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” 三、学高为师，身正为范。 司马迁说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。” 复旦大学校长杨玉良教授认为：教师“身正为范”比“学高为师”更重要. 孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。” 言传身教，为人师表。,6,一、爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 1.教师职务解释： 教师法 “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师应当忠诚于人民的教育事业。” 教育体现国家意
3、志。 教育履行公务职能。 教师的行为是社会行为。,7,. 2.教师的义务： 教师法第八条 教师应当履行下列义务： （一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二） 贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益社会活动； （四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六） 不断提
4、高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,8,3.教师必须具有良好的思想政治素质： 思想政治素质是教师的重要素质，在教师素质体系中居主导地位，是衡量教师是否合格的重要标准。 思想政治素质是教师的精神支柱，决定着教师的政治信念和宗旨，制约教师的道德规范，影响着教师工作态度和工作热情及自身能力的形成与发展。 一是优良的思想政治素质对教师的发展具有积极作用。 二是教师的思想政治素质影响教师的业务发展方向。 三是教师思想政治素质影响学生的品德形成与发展。 4.教师提高思想政治修养的途径： 一是树立科学世界观和方法论。（唯物史观和辩证法） 二是树立积极人生观和远大理想。（正能量、名师出高徒） 三是树立法制意识
5、。（公民意识） 四是树立爱国主义思想情感。（热爱中华民族的优秀文化和传统） 五是坚持真理，勇于创新。（是非观、进取意识）,9,5.教师必须守住法律和道德的底线。 8月10日国家互联网信息办公室举办的“网络名人社会责任论坛”，就承担社会责任，传播正能量，共守“七条底线”达成共识。 “七条底线”是： 法律法规底线； 社会主义制度底线； 国家利益底线； 公民合法权益底线； 社会公共秩序底线； 道德风尚底线； 信息真实性底线。,10,二、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 （一）几点常识： 1.地
6、位：天地君亲师；一日为师，终身为父；教师节。 2.作用：师者，所以传道授业解惑也（薪火相传，知识文化的传播者）。 3.影响：孔子大成至圣，孔圣人；万世师表；行为世表。 4. 职业要求：德才兼备、德艺双馨、不仅 “学高” ，更要“身正” 5.教师的本领在课堂。孔子教授六艺：礼乐射御书数。 6.职业良心是教师职业道德的底线：良心（师德底线）、责任心（对得起饭碗）、事业心（理想追求）。,11,(二)关于五认真： 1.认真备课与指导学生自主、合作、探究相结合; 2. 认真上课与课堂教学的实践研究相结合; 3.认真训练与促进学生分层提高相结合; 4.认真辅导与促进学生个性发展相结合; 5. 认真评价与促
7、进学生综合素质提升相结合。 （三）关于有效教学： 1.教师工作的状态是有效教学的根基： 关注每一个个体的学习； 有效的师生互动； 重视学法指导（“鱼”和“渔”）； 不断的反思（正思也需要）； 立足推动发展的转变和评价（激励性）。,12,2.课堂教学的质态是有效教学的生命线： 处理好预设与生成的关系； 处理好师生有效互动的关系； 处理好三维目标和个性和谐发展的关系； 处理好优化教法和优化学法的关系。 3.教学管理的常态是有效教学的根本保证： 浓厚的教研氛围； 科学的评价机制（绩效考核）； 教学资源条件的投入和应用（手段现代化）； 发挥领头雁作用。 （四）关于快乐学习： 夫子曰：“知之者不如好之者
8、，好之者不如乐知者”“好”与“乐”的区别在哪里？,13,“好学”与“乐学”都是主动学习，但“好学”往往是带有较强的目的和功利，而“乐学”则是以“学”本身为目的。所以： “学”的最高境界是“乐”，人生之乐。 布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” （五）爱岗敬业必须认识到 1.考试不是教师的法宝； 2.教学活动中教师不可以越俎代庖； 3.教书育人决不能奉行等价交换； 4.三尺讲台容不得做一天和尚撞一天钟； 5.教学工作没有最好只有更好。 6.教师人事改革在不断完善：能进能出，能上能下，优绩优酬，优胜劣汰。,14,三、关爱学生关心爱护全体学生，尊重
9、学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 （一）关爱学生必须做到： 一是尊重学生的人格;（人格指个人在社会中的地位和作用的统一。是个人的尊严、名誉、价值的总和。在社会主义国家，每个公民人格平等，人格尊严受到法律保护。） 二是倾听学生的心声;（于永正老师主张等下来看孩子。） 三是包容学生的个性;（学校不是生产标准件的车间。） 四是欣赏学生的成功;（对学生要保持乐观和期望） 五是宽恕学生的过失；（上帝都允许孩子犯错。心罚！） 六是维护学生的合法权益。（生命权、发展权、幸福权）,15,（二）名
10、师关爱学生的故事： 1.陶行知（育才学校校长）和四块糖的故事： “这是奖给你的，因为你按时到这里，而我却迟到了”（惊疑） “这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，说明你很尊重师长.”（惊异） “我调查了，你用泥块砸的那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女生；你打他说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气！”（感动，后悔） “你能正确认识错误，再奖你一块糖！可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我们的谈话也该完了吧！” 特点：抛弃说教，循循善诱；有理有节，言辞恳切。,16,2.霍懋征和一支钢笔的故事： 霍懋征老师在北京第二实验小学任教时，班上一名男生拿了同学一支钢笔，霍老师知道后非但没
11、责难，还自己掏钱买了一支钢笔送给这名男生，说，“我知道你很喜欢钢笔，我这支钢笔送给你。我想你只是把同学的钢笔拿来看看，别人的东西你不会要，会悄悄地送回去。” 20年后，这名学生携子看望霍老师，进门就跪在老师面前，对自己的孩子说：“儿子啊，没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。” 特点：胸怀宽阔，爱人至深；保护心灵，功德无量。,17,3.王金战的眼里没有差生： 王金战：25年来，他从山东沂水、青岛，一路教到北京人大附中。一个班55人，30个清华北大，10个哈佛、剑桥，其他的复旦、人大。 他曾让一个全班倒数第一的“差生”考上北大。家长曾领着这个孩子看过心理医生和教育专家，都不管用。王老师和他谈话后，他的
12、进步就十分明显。 他的女儿高中没考上，后来在他的帮助下考上了北京大学法学院。 他和一个“差生”谈话2个小时，学生说了100分钟，他只说了20分钟，却改变了该生的学校态度。 王老师认为：倾听，往往比说教更重要。 王老师说 ：“哀莫大于心死，你的心都死了，什么人也救不了你。” 王老师觉得抓孩子的学习，不可让他压力山大。 他常讲下面的例子：,18,第一轮，10个孩子被带到一间黑屋子，眼前只能看见一条小路，10个孩子都顺利地通过了。 第二轮，灯光若明若暗，再看那条小路下边，隐隐约约像有条河，结果只有四个孩子走过去。 第三轮，灯光大亮，只见那条河里，游着几条张着血盆大口的鳄鱼，最后10个孩子一个也没有能
13、走过去。 他说：“学习好比那条小路，本来学生都可能通过，假如太强调客观环境，给他太多的压力，最后可能就过不去了。 学习本身的压力并不大，而现在学习中所负载的东西太多，压力太大。比如说家长的期望，学习成绩的排名，等等。” 特点：对学生有信心，少说教，重引导，善鼓励。,19,4.约翰 霍普金教授的作业： 若干年前，教授布置毕业生去贫民窟找200个年龄在1216岁之间的男孩，调查他们的家庭背景，预测他们的未来。 学生用社会统计学知识设计问题，得出结论：这些男孩中将有90%的人将有监狱服刑的经历。 25年后教授让另一批学生去检验25年前的预测。调查了180位，结果发现只有4人进过监狱。 进一步调查得知
14、，75%的人都做过一位女教师的学生。 究竟那位妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？ 为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？ 当调查人员询问她的时候，她的回答是： “不知道”，“我回答不了你们的问题”，“我只是很爱那些孩子”，她自言自语地说。 特点：爱！ 爱是教育的本质。 爱是巨大的教育生产力。(师德规范六条四条喊“爱”),20,四、教书育人遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 1. 教育和教育规律： 杜威（18591952）认为：教育即生活；教育即生长；教育即经验改造。建构主义学习观。 卢梭（17121778）在爱弥儿中说：这种教育，我们或是受自于自然，或是受自于人，或是受自于事物。 我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。接受教育的途径多元化。 马克思曾说：和谐社会就是要不断满足人们“生存、享受、发展”的需要。教育的本质就是发展人，让人更加幸福。 教育规律就是儿童成长规律。拔苗助长、智育唯一、分数至上、一刀切，都是有违教育规律的教育行为。,
