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1、 羧 鬻 黎 簸 獭 鬻 碧 鬻 誊 蓦 曩 薹 ? 薯 薯 曩 、 ： 辫 0 l | j j 誊毫 芝 誊 誊 誊 孽 = 一 师道尊严是我们民族的传统； 吾爱吾师， 吾更爱真理。在我们的教育体制下， 做听话的孩子， 似乎是一种共同的价值观， 但有时， 当教育者的“ 无理” 和“ 尊严” 与教育应具备的宽容、 爱护、 公正 冲突时， 作为教育者， 往往显现一种有违教育精神的悲哀。 勇于” 认 班主任与学生谈话 ， 批评， 命令写“ 情况说明” ( 原来的名称叫写“ 检查” ) 。 我从旁边知道了个大概 ： 该学生午休时， 正好有同学找他借书， 他还没来得及 回应， 班主任看 见 ， 把两个
2、一起抓到办公室。 “ 午休还要说话 ， 知不知道这会影响班级荣誉?” “ 我没说话 ， 是他找我的。” “ 怎么他就找你 ， 不找别人?还要狡辩!” “ 我没有 ， 老 师。” “ 没说话 我会找你 ?还不 承认 。” 学生沉默 。 “ 怎么不说话了 ， 给我好好 反省 !” 学生很无奈地低着头， 终于低低地说： “ 我错了” 。 “ 听好了， 写个 隋况说明 ， 5 0 0 字以上， 写不好， 重写。” 学生开始伏在办公室的一张桌子上写“ 检查” ， 当然名称叫“ 情况说明” 。 半小时后 ， 学生交出了“ 情况说明” ， 读 ： “ 老师 ， 我错了我不该说话。尽管起因不在我， 但 我没有
3、制止同学 ， 是我的不对我破坏了班级荣誉 ， 我向老师和全班同学道歉听了老师的 话我认识了自己的错误， 也明白了我的学习成绩之所以上不去的原因， 我没有安心好好学习。我 知道老师是为我好 ， 我一定改正谢谢老师对我的教导和关心。” 听起来深有感触， 很有感情。 但作为旁观者， 我像吃了苍蝇一样 ， 愤怒 、 悲哀却无语。 ll 黼撼 赫赫- ， # r 嚣 曼瓠 豫 馥i第 飘戮。 ； ； 魏 孩子， 你没错啊， 怎么就认错了呢 这本是一则可以放在班主任工作 虑语文教学的命运。 语文学习的显性行为是听、 说、 读、 写， 而隐在四者里面并作为底色的是情感、 意志、 态度、 道 德、 个性等人文
4、因素。 两者互相促进又互相制约， 既可相得益彰， 也可能相互掣肘。 而上面的学生 认错的例中触动我的正是一种不健康的非正常的情感、 意志、 价值观因素压制语文学习的“ 反语 文 ” 现象 。 当我们的学生明明没错却要“ 被错” 时 ， 他有话不能说 ， 他要把本来准备表达的思路掐断 ， 要 把本来可以理直气壮的话收回， 他会结结巴巴， 没有说话的自信 ， 更糟糕的是他怕在“ 犯错” 后再 说错话。 从“ 在生活中学语文” 来说， 他已经缺了一环。 类推下去， 在课堂， 他也会怕因说错话而挨 批 ， 也会怕答错问题而脸上无光 ， 总会觉得 自己的见解是靠不住的， 所谓课堂发言只是接受老师 检查
5、， 根本不是交流与展示， 更遑论与老师争辩、 质疑， 有个人的观点。 这个问题 ， 是语文课堂上的 问题 ， 根源却不仅仅在语文老师身上 ， 而是在生活中， 他早已经历了不敢说话 、 怕说错话 、 说对也 是错的教训 ， 而且这种“ 培养” 是致命的， 可能就塑造了一生的性格。 更让我悲哀的是学生最后表白的实质，他说， “ 我错了” “ 老师是为我好 ， l 谢谢老师的关心和 指导” 。 从两方面看： 一是假设他说的是假话， 他已经“ 被不诚实” ， 生活让他不说真话 ， 知道了不吃 眼前亏， 过了关再说， 我们的学生已经堕落。 我们常常为学生的作文不见真性情 、 硬扭 ， 充满空话 、 套话
6、而伤脑筋， 我们一直强调作文要写真情实感， 怎么学生就是会去编造 ， 去违心地崇高和懂事? 其实是习惯成 自然。 这是语文的问题， 但也不仅仅是语文课堂的问题 ， 源头来 自生活中的“ 习惯养 成” 。 二是假设他说的是真话， 他的“ 诚实” 更是一件灾难， 我只有用“ 哀其不幸， 怒其麻木” 来点评 ， 因为这样的学生已经是成品，已经完全认可了高高在上的老师的无理并视其为合理 ，失去了批 判 、 质疑和抗争的念头。往小里说 作文只会是小文， 他已失去自我 ， 失去思想， 哪能有独立的文 思 、 高贵的情感； 往中处说， 做人只会是矮小的人， 将来有资格教训别人时， 他将视为合理； 往大处 说
7、， 一个民族的精神素质堪忧。 都说语文与生活的外延相等， 或者语文即生活， 生活即语文 ， 学语文要以生活为练习场 ， 但这 个案例体现的却是生活对语文的毒害。我很同意几位为语文教学坚持探索而白了头发的人的哀 叹： 语文教学的种种问题饱受诟病， 但究到根处， 其问题并非语文教学法本身的， 是整个教育的问 题； 而整个教育的问题又并非主要是教育本身的， 而来 自整个社会 。 最后 ， 我还是有个愿望 ： 语文老师 ， 你想让 自己的学生能说， 就要平等地与他们对话 ， 别以 为 自己是老师就是正确的； 你想让学生能写出文章， 你得让他们有思想 ， 有个性 ， 就要让他们敢 说真话 ， 敢发表不同意见， 敢进行批判。
