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1、教科园地 由辟 煞一 年第 l期2C?0 作文教学中的“一题重作 刘光才 (四川省资中县球溪镇中心学校) 提要本文从中学生作文的实际出发，提出了“一题重作”的作文训练方法，通过实例说明了学生作文要贴近生活实际、要反复 训练，才能加深学生的印象，提高作文水平： 关键词作文一题重作效果 中学作文教学一直困扰着语文老师。按作文训练的训练序列进行 作文练习如蜻蜒点水，很难达到训练目的。要提高学生作文水平必须 反复训练。 1 作文训练序列的连续性较差 按作文训练的训练序列进行作文练习有一个共同的特点：紧跟教 本，但训练的连续性比较差。如写议论文，一学期最多只有二三次， 还要与其他文体穿插进行，并且从不同
2、的角度提出要求。由于这样， 学生常常反映说：作文评讲后，认识到了自己所写的作文的不足之处 了，知道了如何写好这个作文了，但要去重写一次，精力又不足，抽 不出时问来，这次作文受到的启示又不能用到下一次写作中去，时间 久了又会前病重犯。我也认为这种各种作文类型都要在个学期中作 练习的方法，实如蜻蜒点水，很难练落实一种类型，学生作文水平的 提高也是较缓慢的。 2 一题重做能收到较好的训练效果 针对这个问题，我看了中学语文教学中的一些经验总结，受 到了很大的启发。于是我便试着搞一题重作的训练，采用评讲、重 作；再评讲、再重作的训练方法，逐渐加深要求，反复练习，结果练 习的时间没有多久，就收到了较好的效
3、果。 我首先从作文训练中选练了是你，点燃了我心中的火炬这个 作文题目。学生按照“提示”“要求”读了例文，写出了草稿。其中 大部分学生模仿例文结构，甚至有大篇照抄的现象，只有少部分成绩 较好的学生才选择了自己亲身经历的事情来写。于是，我便在其中选 了一篇写得较好的在班上朗读，读后动员大家找它的长处、短处，最 后总结起来是：写出了作者过去成绩不好，后来明确了学习目的，成 绩在不断提高；不足的是：没把过去的悲观、消沉展示出来，老师如 何耐心启发开导自己的过程以及自己思想的转折点，没有表现出来。 针对存在的普遍问题，给学生提出了应注意的三个方面：一是应有过 去的悲观消沉作铺垫，以展示“火炬”是熄灭的。
4、二是“点火”的过 程要具体表现出来。三是“火炬”的逐渐燃旺、应有交代。要求学生 重写，第二次草稿中，有百分之七十多的学生都能写自已经历过的事 情了。反映的主题也多起来了，有反映学习目的的明确过程的；有反 大司小。 后来听了指导老师的一节课，让我受益非浅。指导老师用了这样 一个题目：A、B、C、D处(A、B为空中的卫星，C、D为地球上的点) 向心加速度由大N4,的排列顺序是? 题目一出，由于只要是排序，不要说原因，所以下面同学反应十 分热烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC。老师记下结论，再叫 各种情况的代表说明其理由，有些一开始思考不周全的同学，经过分 析发现其思考不到位的地方，加以改
5、正。最后统一认识。下来后我也 用了这个题目，果然收到了良好的效果。 一节课听完后，并不代表我们的听课任务也完成了，课后，才是 我们提高自己的关键所在。有的年青教师，听完一节课，记下一大堆 东西，看到老教师这里讲得好，那里也比自己好，然后上课的时候全 部采用。但讲课如果全篇都是亮点，那么也可以说是没有亮点了。所 以在听完课后要与任课老师交流，对课堂上的内容与我们课前的没想 要去对照、体会，同时对听得的东西进行筛选，这样会使你收获更 大。 3课前说课。提前课堂演练 映人生观受到现实冲击，自己的情绪发生波折的；有反映参加升学考 试受到挫折的，有反映不顾集体而变为热爱集体的；有反映对生活冷 淡而变为热
6、爱生活的等等。并且好些学生都对前面提出的三方面要求 落实得较好。像第一次草稿中那种找不到话说的现象已经基本上没有 了。 但我并没有满足于第二次练习中所取得的成绩，进一步提高要 求，指出学生作文中存在的普遍问题：有很多人的作文没有表现出写 作动因(即什么原因引起自己对往事的回忆)，对“点火者”的感激 之情没有充分抒发出来， “点火者”的形象塑造得不够高大等问题。 针对这些问题，提出写入记事要生动、形象、感人的要求，叫学生第 三次重作。当作文交来批改时，再也不用担心找不到好作文来评讲 了。我一边批改一边选写得好的作文，不知不觉便选了十个之多。批 改中时时可以看到令人喜悦的思想与艺术的火花。有时简直
7、使人觉得 批改作文是一种快事，老师的兴味、乐趣每每此起彼伏，批阅作文的 “若差”之感也自然烟消云散了。如冷杰同学的作文，开头是：“面 对着升学考试的成绩通知单，痛苦、焦急在撕扯着我的心，我顿时觉 得天地之大，无我容身之处，一个人在世上活着还有什么意义?”读 后使人觉得既简洁俊秀又吸引人。又如他在写别人规劝他，他无动于 衷时，是这样写的：你想逃避现实，不敢正视挫折，你是个 懦夫!我气极了，跳起来吼叫道： 你有什么了不起，你们这些时 代的幸运儿，凭什么嘲笑别人，戳别人的伤口，你， 我也和 你一样。把我激怒了，他反而冷静下来了。”这里作者就把那 种悲观消沉而又富有自尊心的矛盾心理给展示出来了，还能使
8、我们看 到“点火者”用激将法的高明和“点火”的情景。看到这样的作文， 不能不叫人高兴，而教师流露在学生习作上的赞扬之情、兴奋之感， 又很自然地要感染鼓舞学生，激起他们对写作文的激情。 3持之以恒方能见效 学生要提高作文水平非一日之功，必须坚持长期训练，举一反 三。从学生入学起就要规划好作文教学、尤其是一题重做的序列训 练，并脚踏实地努力实施，就能收到预期的效果。 (收稿日期：20100831) 不要小看说课这个环节，其实它很重要。从我们教案上准备的东 西，到具体课堂上的实际操作，是有差别的。而课前自己先说课，一 来可以帮助自己熟悉本堂课的知识，找准重难点，二来可以组织好语 言，提高课堂效率。因
9、为有很多内容，我们心里虽然知道，但不一定 能用准确的语言表达出来。有时候几句话的不同顺序，都会产生不同 的效果。说课的方法很多，可以课前自己在心里默默说一遍，也可以 找年轻的同行相互说课给对方听，相互借鉴一下。在说课的同时可以 自己假象一下课堂情形以及可能出现的问题和解决的办法，这对于提 高自己课堂驾驭能力很有帮助。 4结语 以上就是我在备课时所采取的“三步曲”，当然备课只是教学的 一个环节，上课以及课后的总结反思在教学中也有很重要的地位和作 用。但我相信，只要走好了备课这第一环节，再加上课堂的发挥和课 后的认真反思总结，就能在教学中取得比较满意的教学成果，就能在 教学工作中迅速成长起来。 (收稿日期：20100913)
