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1、翮 粟 酗弭究134 I幼教新时空 师缺乏对生活的关注。缺乏对教材内容的审视和思考，对 教材内容缺乏应有的延伸和拓展的意识。 如果幼儿园对普适性课程进行必要的选择、改编、拓 展和延伸都无法做到又何谈以“创生性”取向进行幼儿 园课程的开发。可见，制约幼儿园课程改革的重要因素仍 然在于实施课程开发者的能力。如果我们不顾能力，盲目 地追求所谓的适合本园幼儿的课程，使课程实施做到“因 地制宜”，符合本园、本班幼儿的发展特点和需求就成了一 句空话，就成了对幼儿发展无法兑现的承诺! 因此，幼儿园课程开发要在科学、合理、健康的轨道 上运行，每一位参与幼儿园课程开发的人都必须思考幼儿 园课程改革的现实性问题。
2、 三、对幼儿园课程开发的两种取向的反思 1两种取向的课程开发都要立足于幼儿发展。幼儿园 课程改革对变革幼儿园教育来讲具有举足轻重的作用， “为什么”及“为谁”开发课程，是幼儿园课程改革的核 心要素。无论“创生性”还是“再生性”的课程开发都要 求课程开发者将课程开发的立足点始终放在幼儿一边依 据幼儿现有发展水平和身心发展需要去开发课程，只有这 样才能使课程做到尊重幼儿活动的权益，满足幼儿的需 要，关注幼儿活动的过程，选择适合幼儿的方式，也只有 这样才能将对幼儿发展有价值的知识和技能呈现给幼儿， 并不断在幼儿感兴趣的东西和幼儿应该学的东西之间找到 平衡点以使幼儿在现在和未来都能成为既有个性又富有
3、社会性的个体。 2两种取向中选择何种取向进行课程开发应视教师的 专业素质而定。教师素质是限制课程开发的首要和直接因 素课程开发的现实成效取决于教师的专业水准。因此， 对于幼儿园课程“怎么开发”的问题。一方面要考虑课程 开发的一般步骤及相关技术问题另一方面要全面衡量教 师的专业素质和驾驭课程的能力，有学者研究发现，575 的幼儿教师没有修读过课程设计，不具备综合课程设计能 力。因此只有具备丰富的课程知识和课程开发能力的、 具备研究能力和反思能力的教师才能胜任“创生性”取向 的课程开发任务，否则课程开发将流于形式。而对于师资 水平有限的幼儿园来讲进行“再生性”的课程开发不失 为一种好的选择。笔者认
4、为，针对城乡间、地域间、不同 园所间教师专业素质存在较大差异的情况，幼儿园要根据 本园师资队伍的专业水准选择符合本园实际情况的课程开 发取向。 3两种取向下的课程开发都需要在实践中不断完善。 课程开发是一个动态的、持续发展的行动过程，也是一个 逐步完善的过程必须不断克服和消除幼儿园课程开发中 出现的缺陷与不足，才能保证课程的科学性和合理性，为 此，幼儿园必须建立规范的、自觉自律的、与园本课程的 开发配套的内部评价与改进机制。依靠内容评价和改进机 制进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出 现的各种问题并不断改进，以保证课程开发的顺利、健康 运行。 参考文献： 1李辉，李婉玲香港幼儿园发
5、展校本课程的困难【JJ学前教育研 究2004(9)：34-36 2】原晋霞内涵特质条件方法一“园本课程”网络研讨会综述 J】早期教育，2004，(8)：12-13 (编辑：杨迪) 北束各区县已制订出1小学生课夕l 舌动计划方案 目前北京市各区县都已制订出中小学生课外活动计划方案。2014年3月。各学校陆续开始实施。 2014年3月4日，丰台区召开中小学课外活动实施布置会。按照计划，该区要求各学校活动时间从下午3时30分 至5时30分，比全市要求延长半小时。师资方面，该区要求以学校老师为主体，用购买社会服务的方式作为补充。目 前，该区已决定与国家大剧院和中国戏曲学院合作，推出两个区级活动项目，计
6、划在50所中小学开展，这些学校每周 至少要举办一次相关活动 东城区将在“学院制”、 “蓝天工程”的基础上，打造“电影日”、 “戏剧日”、 “动漫日”、 “国防日”、 “体操日” 等五个特色品牌，力争每周每天都有课外活动。为确保学生安全，该区还将招募学区教育志愿者，参与安全管理。 西城区计划用三年时间，在全区建设百所学校少年宫，保证每个街道都有一所。 寒假前，市教委下发关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知，明确要求各中小学在下午放学后 的3时3O分至5时为学生安排课外活动本市将为此投入5亿元人民币。据记者了解，按照“城区生均每年400元， 远郊区县生均每年500元”标准，目前市级财政经费已拨付至各区县，而朝阳、海淀、西城三个区已决定在此经费的基 础上进行额外支持。 摘自： 北京日报
