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1、组织几社。坚持与当时在朝廷专权的宦官阉党作斗争 清军入关后，他们不肯舰颜仰事清朝愤然从戎先后 在抗清斗争中殉国表现了不畏权势、至死不屈的可贵 气节。正是受其父其师的教育和影响少年夏完淳不但 在文学上大气早成而且十五岁便投身于艰苦的抗清 斗争中。1647年(顺洽四年)夏间，夏完淳因鲁王遥授中 书舍人之职而上表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕。被解 送南京后，夏完淳坚强不屈顽强斗争。当他被清兵杀 害时，才刚刚跨进生命的第十七个年头! 别云间是作者被清廷逮捕后，在解往南京前临别 松江时所作。上海松江县，古称云间，即作者的家乡。作 者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心一方面又 对行将永别的故乡，流露出无限
2、的依恋和深切的感叹。 诗文首联叙事 “三年”两句是作者对自己抗清斗 争经历的回顾。诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗清到身 落敌手共历三年。其间，他在军中任参谋战斗在太湖 地区，故自谓“寄旅客”。公元1646年因兵败夏完淳只 身潜奔，与大队失去联系，隐匿民间，后在松江被清军 逮捕，固有“南冠”之谓。“南冠”典出左转，左传成 公九年云：晋侯观于军府，见钟仪，问之日：“南冠而絷 者谁也?”有司对曰：“郑人所献楚囚也。”此处即用作囚 犯的代称。宋代爱国诗人文天祥真州杂赋诗：“十二 男儿夜出关晓来到处捉南冠。”其中“南冠”亦代指囚 犯。夏完淳在其诗中用“南冠”之典正是借用了此意。 颔联两句悲中有壮，壮而又沉
3、诗人从心底喊出了 抗清失败后的满腔悲愤之情。悲的是大好河山沦陷之 后，生灵涂炭，即使是无情之山河大地亦不能不为之惨 然动容!愤的是纵然河山无限天地宽广，但终因力单势 孤，欲挽狂澜却不能。诗人曾在其父兵败投水，以死殉国 后写过一首名为即事的诗作，其中“缟素酬家国，戈船 决生死”两旬能看出他抗敌到底的坚定决心 不料如今 国将不国家已无家：壮志未酬，身为楚囚，此时此景，诗 人国破家亡的哀痛忧时念乱的激愤便一发涌向笔端 进发出了动天地、泣鬼神、憾人心的巨大力量! 颈联两句，危苦之词家国之思，读来令人深长味 之。作者的情绪由上两句的悲愤激昂转而为深切哀婉 将自己对家乡、故国的无限眷恋之情寄之于此。父起义
4、 兵败，为国捐躯了 而自己是家中唯一的男孩也落敌 手，自是凶多吉少，难免一死。念及自己长年奔波在外 未能尽孝于母，致使生母“寄生于别姓”，自己一家“生 不得相依，死不得相问”：念及让新婚妻子在家孤守两 年自己未能尽夫之责。想起这一切诗人内心自然涌 起对家人深深的愧疚与无限依恋。在临别松江时作者 心中萦绕着缕缕情丝多么渴望能向曾用甘甜乳汁哺 大语文论坛教学设计 II II誉 育了自己的土地和父老乡亲们作最后告的告别!这里 以“已知”、“欲别”作为转捩，使全诗顿生跌宕直扣题 目“别云间”，造成了一派慷慨悲怆、雄浑苍凉的意境。 读来既催人泪下又激人奋起一个民族志士热爱家国 的拳拳之心不禁跃然纸上 尾
5、联两句诗人又由深切哀婉之致转而发为高亢 雄壮之声再次表达了自己抗清到底、致死不休的坚强 决心。“魂魄”是诗人誓死抗清至死不渝的忠魂义魄： “灵旗”是抗清斗争的旗帜。正如诗人在狱中写的土 室余论中所表示的：“今生已矣，来世为期；万岁千秋， 不销义魄：九天八表，永厉英魂。”亦如诗人在狱中上 母书中所表示的：“二十年后，淳且与先文忠为北塞之 举矣”。这几句话，就是“魂魄”、“灵旗”两句的最好的注 脚。诗作以落地有声的铮铮誓言作结鲜明地昭示出诗 人坚贞不屈的战斗精神和尽忠报国的赤子情怀 诗人生活的明末年代是一个社会激烈动荡的时 代。产生和发展在这块土壤上的文学，充满了反抗异族 压迫、挽救民族危亡的时代
6、特征。别云间正是这样一 首充满了浓烈的战斗生活气息。表现出悲壮激越风格 的英雄浩歌、战斗诗篇。 作者单位：甘肃定西市漳县第三中学。 浓之歌教学创意 圃邹小飞 浪之歌是纪伯伦的散文诗组诗组歌中的第一 首，被编人人教版初中语文八年级下册。 这首散文诗语言较为浅易，内涵却十分丰富 诗人 将海浪塑造成一个浪漫的女性形象，在前四节中海浪首 先作为海岸的情人出现铺陈了一个热恋中的女性形象 接下来这个女性化的形象融进了更深的寓意它成为 一个人间世界的守护者这时海浪的形象已经成为诗人 自己的坚定的声音热爱自然热爱生活，热爱祖国。 根据以往的教学经验，因为这首散文诗谈及学生 敏感的“爱情”话题在初读课文和研讨问
7、题时学生都 不禁发出嗤嗤笑声。当然这是学生没有理解文本的表 现。另外，由于年代、东西方文化差异，以及对作者、创 作背景的陌生学生要领悟纪伯伦对祖国的这种深切 情感是有一定难度的 教学创意：三读三品。三读，为三次朗读：三品为 三次语言品析训练 63 譬I I, 大语文论坛教学设计 创意说明：运用“朗读”的手段美读课文既对学生 进行情感的熏陶又让学生生活在课文的情景、情感、 情味之中 运用“品析”的手段让学生进入文本语言得 到语言学习的扎实训练深入理解这首散文诗的思想 内涵。品、读结合，形成生动的课堂学习活动。 品读活动一 集体诵读全文诵读。 品析活动目的：感受“海浪”与“海岸”热恋的美好。 以“
8、这样的爱情甜蜜不甜蜜”为话题每位同学选 择文中语言加以解读在合作的基础上形成对“海浪” 与“海岸”爱情的基本认识 教师示例：这样的爱情很甜蜜。“清晨，我在情人的 耳边发出海誓山盟于是他把我紧紧搂抱在怀中：傍 晚我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”此处写出 了海浪对情侣海岸一往情深爱得热烈爱得深沉在 周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍 (学生自由交流，教师点拨引导。) 教师进行课中小结 如果在此品读活动中有学生提出“这样的爱情并 不甜蜜”的观点则可以在达成活动目的后直接进入第 二个品读活动 品读活动二 学生个人自由诵读课文全文 品析活动目的：认识“海浪”与“海岸”相恋的痛苦。 以“这样的爱情
9、痛苦不痛苦”为话题每位同学选 择文中语言加以解读在交流的基础上形成对“海浪” 与“海岸”爱情的深入认识 师生交流形成一连串的认识： “空气却使我们相离相分”此句是说海岸和海浪 不可能天长地久地相守它们的爱情命中注定永远要 承受聚合与分离的折磨 “我要用我的津液让他的心冷却一些别那么过分炽 热”折射出来的是海岸的痛苦，“我生性执拗、急躁”以及 “潮水退去时我扑倒在他的脚下”是海浪自身的痛苦。 教师进行课中小结 品读活动三 学生个人富有情味地演读课文。 品析活动目的：体味“海浪”与“海岸”爱情的忠贞。 每位同学根据前面的学习收获和对课文内容的理 解将“这样的爱情很 。”一句补充完整，并从课文中 选
10、择相关语句对本句话进行解释 (同学们写作教师和学生对话交流。) 这样的爱情很忠贞 命运不允许海浪随心所欲地 和爱人相聚所以，它“只能彻夜不眠，时而歌唱，时而 叹息”以至于“形容憔悴” 海浪就是这样目日夜夜地等 64 待着珍贵的相守和注定的分离 这样的爱情很执着。从“这就是我的生活：这就是 我终身的工怍”一句可以看出海浪对爱情的认识是清 醒而深刻的它是明知痛苦而承担明知永远不可改变 而坚定执着 教师适时补充背景资料。进行课中小结： 纪伯伦在短暂而辉煌的生命之旅中饱经了颠沛流 离。因为各种各样的原因，他在自己的国土上连立足之 地都没有不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种 因为贫穷困苦和统治阶级
11、的罪恶而造成的与故土的别 离不仅没有淡化他对国土的思恋冷却他炽热的赤子 深情。相反，他爱之深，思之也更切他除了将旅居海外 的阿拉伯作家组织起来共同为祖国独立和自由民主 而抗争呼号外还常常在自己的诗作里对祖国寄予深 厚的恋情。浪之歌就是这类诗歌的代表作。他借助海 浪与海岸这对热恋形象曲折地表达了对祖国火热的 衷肠和忠贞不渝的爱 明知不可为而为明知不能拥有完整的爱而爱一 边狂热地爱一边又清醒地承受爱之痛苦这样的爱情 的圣洁和伟大不言自明 以上为我对浪之歌一课主要教学环节的创意， 不过教学创意毕竟只是一个教学构想在具体的实践 过程中可以根据文本特点和学情再做适当调整。比如， 本文是一篇经由母语作为中
12、介的译作译文已经大量 融入了译者的体验以至于译句和原文有了很大的距 离 在学习层次较高的班级我们还可以让学生比较不 同版本翻译的优劣特别是原文结尾两句“But I am a loverand the truth of love is strongI may be weary， but I shall never die”翻译的差异一来可以让学生进入 充分的语言学习活动中去，二来可以以此带动对全文 思想艺术的品读升华学生的认识。 作者单位：南京师范大学附属中学树人学校。 让说明丈课堂教学芳香四溢 国何满芬 一次偶然的机会我在学校的推门听课活动中聆 听了一堂说明文教学课看云识天气。这是一篇 科普文作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云 和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不周光彩 的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当 的说明角度和说明顺序因此显得层次清晰条理分
