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1、课堂内外教师版l课堂教学 比例的基本性质教学设计 熊丽霞 【漾濞县平坡完小云南大理672502】 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数 学(人教版)六年级下册第34页“比例的基本性质”。 教学反思：在以往的教学中，对“比例的基本性 质”这部分内容的教学，我基本上都是依据“教师教学 用书”的建议来处理的：先让学生写出几个比例来：然 后提示学生，将两外项的积和两内项的积都算出来， 提问他们发现了什么；最后依照学生的“发现”讲解比 例的基本性质。这样的教学，虽然节省时间，但是还是 停留在说教的层面上，学生依然是在被动地接受知 识。在这里，我试图引导学生通过与已有知识类比、衔 接，然后进行观察、计算
2、、分析、讨论，自己总结出比例 的基本性质，从而加大探索性。真正体现出现代教学 理念的要求。 教材分析：这部分内容是在学生学习了比例的意 义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发 展，是后面学习解比例知识的基础是小学阶段学习 比例初步知识的一项重要内容。 教学目标：1通过具体的比例式了解比例的各 部分的名称。2通过引导学生与已有知识的衔接、类 别和对比例式进行观察、猜测、计算、分析、讨论，总结 并掌握比例的基本性质，培养学生分析、概括的能力 进而学会根据比例的基本性质正确判断两个比能否 组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 教学重点：探索并掌握比例的基本性质。 教学难点：在已有知识的基础
3、上引导学生自己 发现比例的基本性质。 教学方法：讲解法、探究法、小组合作学习教学法 教学过程： 一、复习导人，教学组成比例的各个数的名称 1出示：60：40和60：40=3：2 观察观察，回顾一下比和比例有什么区别。 (比表示两个数相除，有两个项。比例是个等式， 表示两个比相等，有四个数 ) 还记得比里面两个项的名称吗?比的基本性质是 什么? 2介绍比例各部分的名称 (1)师：现在我们来写一个比值都是 的两个比 5420142 组成的比例 学生独立完成，然后提问：写的时候你是怎么想 的? 【设计意图：最简单的想法是，善是4：5的比值，4 ) 和5同时乘上一个相同的数，得到一个新的比，根据比 的
4、基本性质，这个“新的比”的比值是不会变的。又根 据比例的意义，它们一定可以组成比例。而且学生应 该注意这种知识之间的联系，这有利于培养学生对知 识的综合运用能力。】 (2)师：现在我们给比例里边的四个数取个名字。 4：5=40：50中，组成比例的四个数“4、5、40、50”叫 做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外 项。中间的两项“5和8”叫做比例的内项。如果把“4、5、 40、50”比作四家人，外项就是住在外边的内项就是 住在里面的。 3练习：标出你们写的那个比例的内项和外项 【设计意图：复习“比”和“比例的意义”的相关知 识，是因为这些知识是我们这节课继续学习的基础。 而且“比
5、”的相关知识是上学期学的，学生会有一定的 遗忘，这些复习是必要的。“比”的各部分的名称和比 例的各部分的名称，在这节课里对比着出现有助于 学生记忆。让学生根据比值的要求写比例就把“比的 基本性质”和“比例的意义”串联起来一方面有利于 感受知识间的联系，发展学生的综合运用能力另一 方面，为学生下面发现、理解“比例的基本性质”进行 思维铺垫。】 二、探究比例的基本性质 1教师提示，为发现比例的基本性质铺垫 师：数学里，乘法和除法是一对好朋友。乘法和除 法往往可以相互转化，大家想想看，你见过哪些乘法 和除法可以相互转化的例子? (学生一般能说出：除以一个数可以转化成乘这 个数的倒数；简便运算里，连续
6、除以几个数，可以转化 成一次除以后面几个数的积等。) 师：这对好朋友，除法有一个规律的话，乘法也往 往有一个相应的规律，如“商不变的性质”和“积不变 的性质”还记得吗? 出示以下内容，并作简单提示。 10 10 200x26=2026 -、，-_， +10 20+15=200+15 -、，- lO 积不变 商不变 师：学习比例的意义，我们知道组成比例的两个 比，比值是相等的也就是说比例里两个比前项除以 后项的商不变。那你们想想看，两个比的前后项应该 怎么变化。商才会不变? (学生受到“商不变的性质”的启发会发现一个 比是由另一个比的前后项同时乘个相同的数的结 果。) 2肯定学生现在取得的成功，
7、鼓励学生继续探究 (1)师：从除法的角度说，组成比例的两个比的商 不变，那么从乘法的角度会不会也有个规律呢?因为 它们是好朋友啊! (2)学生小组合作，完成三个任务 小组先写好一个比例式。 找找组成比例的四个项有没有乘法角度上的 规律。想想这个规律为什么会成立。 (3)听取学生反馈，进行适当引导 课堂内外教师版f课堂教学 两外项的积等于两内项的积，这个学生很容易发现。 关键是为什么会成立，有些困难。可以这样引导学生： +20 +20 60：40=3：2 +20 - 、-一 602=40x3 20 也就是说，比例里组成比例的两个比，比值要相 等，那么一个比是另一个比同时乘或除以一个相同的 数的结
8、果。这样，写出两外项的积和两内项的积组成 的等式时，其中一个式子刚好是由另一个式子一个因 数乘上一个数，另一个因数却除以相同的数得到的 所以积不变。) 3小结比例的基本性质：两个外项和两个内项 的积 【教学反思及设计意图：比例的基本性质一般都 是这么教的：先让学生写出几个比例，然后把两外项 和两内项的积都算出来，看看发现了什么最后再找 一些比例再进行验证。这仅仅是验证知识而已没有 探究的分量。在这里，通过建立知识间的广泛联系。使 “比例的基本性质”变成推理的结果，不必进行验证 所以更具有“数学味”，而且增加了探究的分量，在建 立知识间的联系中培养了学生的综合应用能力。】日 (上接53页)生心理
9、健康教育，促进学生全面发展是 教育的一项重要职责。对此，结合思想品德学科特点， 我们可以：(1)在教学过程中创设幽默情境。在教学过 程中，教师适当运用幽默，能有效激活课堂氛围，放松 学生紧张的心理解除被压抑的情绪，提高学生的学 习效果，让学生在如沐春风的思想品德课堂氛围中陶 冶健康心理；(2)通过讲述身边的事例来激发学生的 兴趣。思想品德课的内容本身就是很贴近生活，而教 师在这个过程中运用身边现实的事例或者大家熟悉 的案例来教学就会起到事半功倍的效果。我经常从学 生身边找例子，使学生从身边同学的故事中受到教 育；(3)教师要多采用多种教学模式，如采用启发式教 学，案例教学法，情境教学法，直观教
10、学法等等。 六、利用榜样的力量。强化心理健康教育 思品课课程常常以图文并茂的形式，向我们呈现 一些典型的富有感染力、影响力、号召力的鲜活人物 的事迹，这是我们进行思想教育的一个很丰富有效的 教学资源。同时。也是我们在教学中渗透强化心理健 康教育的一个得天独厚的有效途径。在讲到“磨砺意 志做自己的主人”这一框时。我除了利用教材中讲到 的英模人物的事迹。还在课前鼓励学生去调查身边英 模人物的相关资料，让学生自己去了解这对学生本 身就是一个教育过程，对学生的感受和震撼更为深 刻。利用榜样的力量，我们的心理健康教育才能够做 到“事半功倍”。只要有心为之，在教育教学实践中一 定能够找到各种更多更好的方法
11、。 著名的教育学家、心理学家戴尔卡耐基说过： “一个人的成功有20依赖于他的知识技能还有80 依赖于他的心理品质。” 思想品德课以独特的学科魅力，在培养学生积极 向上的人生态度，良好的行为习惯和健康的人格方面 有着不可替代的价值，思想品德课教师要以思想品德 之心理品质教育为依托，帮助学生在实际生活中有意 识地提高自己心理发展水平和社会适应能力，促进个 性心理的健康发展。雨 【参考文献】 1李建英思想品德教学渗透心理健康教育探微J甘肃 教育，2013(19) 2孙海英略论心理健康教育对学生 4-想品德的影响Jj 中学政治教学参考，2012(30) 3肖德辉心理健康教育在思想品德课中的渗透J考试 周刊，2013(18) 24 55
