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1、l嚣CAI KU AJ A0 YU I I 苎盎 屠麓蠹奢 l l ：羹 麴 口蒋训练(副教授) (电子科技大学中山学院广东中山528402) 摘要：基础会计教学具有鱼身的_粮 ，需要_不断改革才能适应发展煦要整 一查 盅认为一 应_掩其堤程_内_叠超圣t1复其担互卷联的课猩作 二企系绫进行整焦扭 赳，教才才内一叠 _时 进 时不同层次学生垫贝丕同一的擞挝 教学方海应采用有 趣事例_及 会计报表放且捶启_发一式互l 担应的概金 煎数堂程序 方_渚一 提高教学及学习效率。 关键涧：基础会计课程体系教学改革教学方法 基础会计是高校财会类专业的 核心基础课程，是后续专业课程的基 础，学生对其掌握的程
2、度直接影响整 个专业的后续课程学习的好坏。基础 会计内容对于初学者而言存在许多难 点，如何让学生学好该课程，需要在教 学方面做出更多的创新和努力，进行 适当的教学改革。 一、课程设计改革 传统的课程设计单独从本课程内 容出发，有一定的局限性。如果将每一 门课程置于相互关联的课程体系中考 虑，能够实现更好的教学效果。笔者认 为，具体应从以下四个方面优化设计 基础会计课程体系。 (一)增设先导课程 应增设企业(公司)生产工艺流 程及组织管理架构理论课及实践课。 这是由于会计课程内容与企业生产经 营经活动紧密相关，如果学生对企业 生产管理现场过程不了解，就难以将 课堂教学与实际结合进行学习和理 解，
3、从而增加了学习的难度。通过增设 此课程可以让学生了解不同类型企业 生产经营过程和组织管理过程，并通 过实践课参观、见习企业现场，增强学 生对企业生产管理现场的感知，有利 于其对会计学科内容的学习和理解， 且对其他相关专业课程的学习也是十 分有利的。 (二)课程授课内容 基础会计的内容虽然已经发展得 较为成熟和稳定，但仍有改革之处，课 程授课内容应包括讲授课和辅导课。 目前，基础会计大多数只有课堂讲授 课，而缺少辅导课，其主要原因可能是 出于节约教学成本。辅导课对基础会 计的学习十分重要，国外教学成果较 为显著的院校普遍配备专门的辅导教 师开展辅导课。辅导课主要对象是作 业和综合练习，通过辅导教
4、师对作业 及综合练习的辅导及讲解，有利于学 生牢固掌握基础会计的基本技能和基 本方法。 (三)实习和模拟实训 目前安排学生进入企业进行财务 会计现场操作实习比较困难。因此，建 议安排学生见习课程，让学生现场见 习不同企业的财务会计处理过程和方 法，具体由企业财务人员授课讲解，效 果显著；模拟实训可由企业财务人员 演示企业财务软件处理过程，校内可 改用计算机模拟与手工模拟并行的方 式，更有利于学生理解。 (四)考核评价 考核评价体系直接影响学生学习 动力和能力的培养，考核评价应包括 考勤、课堂表现、作业、单元考试、期末 考试。其中单元考试十分重要，但目前 多数院校单元考试很少，可能是因为 工作量
5、大而学校不计算工作量的原 因，教师不愿采用实施。因此，学校需 在教学管理体制和人工薪酬制度上进 行改革。教师可在每教授两个章节左 右进行一次单元考试，每门课程累计 考核四至五次，既有利于促进学生平 时努力学习，又利于改变过去进行一 次性期末考试而给学生带来的压力， 可谓一举两得。 二、基础会计教材及教学内容改革 教材及教学内容的选择尤为重 要，基础会计课程的内容相对来说比 较稳定和成熟，但目前大多数教材内 容受传统教材的惯性影响，保持了以 往的程式化，部分内容已不合时宜。例 如绪论均为会计的产生及发展、会计 的任务、会计作用、会计的职能、会计 方法等传统内容，另外还有如会计的 目标、会计的信息
6、质量要求、会计计量 属性、会计假定等现代西方会计内容。 笔者认为传统的“会计任务、作用、对 象等”内容可少讲或有选择地将相应 部分内容舍去，而应将更多现代财务 会计概念内容详细地列入基础会计学 教材及教学内容中。 会计账户“按用途和结构分类”章 节中的分类标准本身有缺乏科学性的 地方，账户借贷方所登记内容的规律 性不强，有相互交错重叠之处，很容易 让学生产生困扰，应该改进。另外，会 计凭证的种类，例如单式记账凭证，账 簿分类中普通Et记账、卡片式、活页 式，账务处理程序中的多栏式日记账 Commercial Accounting 20131223期 125 l CAI KUAIJ AO l 椭
7、霭 l I YU 和日记总账处理程序等内容，可以有 选择的讲解。 基础会计教材内容应与时俱进， 如今企业信息化不断推进，企业会计 处理基本上已实现了电算化或信息 化，因此，基础会计教材必须增加会计 信息化内容的章节，简单介绍会计信 息化原理，以区别信息化与手工会计 处理方法的不同。具体讲授程度可由 任课教师根据整个专业课程计划来决 定，更详细的信息化内容在专设的会 计信息化课程中应予以讲解。 另外，因大学教育的大众化，不同 学校本科学生的层次水平有较大差 异，建议在基础会计学教学中，针对不 同层次学校的学生选用不同的教材。 高层次的学校应选用理论性内容较强 的教材，而独立学院则应选择偏重于 实
8、务性内容的教材。在教学过程中，还 要针对本校学生层次水平来选择讲授 课程内容及重点，以达到因材施教的 目的。 三、基础会计的教学方法改革 基础会计内容基本上涉及财务会 计学的整个框架体系内容，学习中需掌 握大量生疏而全新的概念和名称，而且 众多的概念名称和内容前后相互嵌套， 学生普遍感到学习难度较大，这需要教 师对教学方法进行改革，研究适宜的教 学方法和技巧，达到教学目的。 (一)激发学生对会计专业的兴趣 在基础会计教学时不能一开始便 向学生灌输绪论中的大量概念，因为 这些概念较为枯燥，可能会影响学生 后续学习的兴趣。因此可以通过有趣 的事例使其了解会计的重要性，启发 对会计的兴趣。例如可让学
9、生思考股 票与会计之间的关系；富豪排行榜以 什么标准为依据进行排名等。针对上 述问题让学生展开思考，然后指出其 说法存在的问题，进而引入公司、资 产、负债、资本等相应概念，让学生了 解学习会计的意义和价值，提高学习 兴趣。 (二)在教学内容流程方面进行改革 基础会计教材是按照学科理论 的逻辑顺序和实务操作的顺序进行编 写，并不一定符合学习和理解的逻辑过 程。我国教材基本上首章均为会计职 能、任务、会计原则等大量理论概念，如 果依据书本顺序授课，其实不符合通常 的启发式和循序渐进的教学方式，往往 使学生觉得难以理解。所以可以尝试先 从具体会计要素、会计方法和会计技能 出发，让学生掌握会计具体方法
10、技能 后，再反过来讲授会计的理论概论，这 样较容易被学生理解和接受。 (三)让学生先了解会计目标，再 引入会计具体要素 会计的主要目标即会计报表，一 般在教材的后面部分，在教学时可以 先在会计要素之前向学生讲授这部分 内容，可以通过简化报表的内容向学 生展示某上市公司的资产负债表、利 润表和现金流量表等，让学生对这些 报表内的项目要素有一个初步的感观 印象，告知学生会计报表就是会计最 终要达到的主要目标。然后提出问题， 例如资产负债表的两边为什么是相等 的；利润表中有什么项目；报表之间有 何关系等，引发学生思考。通过上述方 式可引入会计恒等式，进而引入各种 会计概念要素，再以经济业务事项实 例
11、逐项演示资产负债表里的项目平衡 关系。通过这种遁序渐进教学的方式， 学生有了学习该课程所要达到的目 标，有利于更好地理解基础会计内容， 学习思路更清晰，对学习中遇到的问 题有较好的自我解决能力，也可以提 高会计学习的兴趣。 (四)采用ABC法讲授教学内容 在教学中可以将管理学中的 ABC法运用于授课中，将教学内容划 分为ABC三类。A类为必须熟练掌握 的内容，B类为熟练掌握的内容，C类 为一般了解的内容。不同类别分配不 同的教学课时和作业练习，A类应占 总课时的60至70，主要应包括会 计核算的七大方法。将划分内容告知 学生，要求学生按不同类别事先拟订 相应的学习计划。 (五)教学深度问题上的
12、思考 应改变基础会计教学中具体会计 业务内容深度和难度问题。有些教师 认为基础会计的内容少而浅，而将中 级会计的内容加入教学中。这种做法 并不可取，更容易让学生产生困扰。基 础会计必须要让学生掌握基本业务的 概念及操作技能；重点是用简单易解 的业务内容教授学生掌握会计确认、 计量、记录和报告方法和步骤；从凭证 到报表、月初开账月末结账编制报表 的会计循环的全过程，这样更有利于 学生掌握整个会计体系的内容，为后 续会计课程打下坚实的基础。 (六)课堂组织方式思考 目前我国高校掀起了，教革之风， 但有些学校过分强调教学改革，迫使 教师为改革而改革，为此有些教师机 械地运用大量的课堂讨论等方式。然
13、而，教学方法具有固有的规律性，大多 数基本方法方式较为成熟、稳定，经常 性的教改活动扰乱了正常的、科学的 教学方式方法，反而影响了正常的教 学活动，甚至起到负面的作用。基础会 计对学生来说有太多的全新概念和内 容，而且很多概念内容是前后嵌套的， 在学生尚未熟悉教学内容的情况下， 盲目展开课堂讨论难以得到较好的成 效。如果教师提出更多的观点和方法， 则更容易使学生产生混乱，将不利于 巩固其本已理解的内容，这已在教学 实践中被验证。因此基础会计宜少讨 论多实际操作。x 参考文献： 1_孟焰，李晓梅国外大学会计学本科教 育的特点及对我国的启示【J】中国大学教育， 2008，(2) 2宋献中关于基础会计学教学的几点 -bLipJ暨南学报(哲学社会科学)，1999，(4) 作者简介： 蒋训练，副教授，电子科技大学中山学院会 计教学团队负责人。研究方向：公司财务管理。 1 26中文核心期刊要目总览会计类核心期刊
