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1、2013年10月28日 夸张的卡通人物形象教学设计 文任冬丽 教学目标: 1通过图片导入及教师当堂示范为切入点,降低学生学习卡 通人物画的难度,让学生对动漫人物形象有初步认识和了解。 2让学生在愉悦的创作中感受动漫形象的可爱。 3欣赏大师佳作,感受夸张画法的魅力,增强学生的艺术感知 能力。 4利用画笔对头脑中的人物形象加工,感受利用画材表现出 来的独特的艺术效果。 教学重点:通过游戏创设人物,激发学生创作欲望,引导学生 的作品创作。 教学难点:引导学生抓住人物特征,运用夸张的表现手法,通 过线型人物造型的学习,创作出优秀的卡通作品。 课前准备:课件、音乐、作范画的工具和学生作画的工具。 教学过
2、程: 一、游戏导入,激趣 1今天任老师和大家玩一个游戏,请看黑板,这些人物头像上 都缺少了什么,同学们能不能帮忙找回来?谁来试一试? 同学们真棒,一下子就找齐了,但细心的同学有没有发现他 们变得和平常人不一样了,有什么不一样呢? 生:眼睛、耳朵都变大了。 师:有了大家的帮助,这几个人物有的嘴巴变大了,有的耳朵 变大了,变成了一个夸张的卡通人物,今天我们就一起来试着创 作一个夸张的卡通形象吧。(导出课题夸张的卡通形象) 2在刚才的游戏中老师是用什么方法来达到夸张的效果呢?(导 出改变比例来进行夸张)除了把人物的五官中的某一个放大之 外,我们能不能同时改变两个呢? 师:人物的五官、身体的各部分都可
3、以进行夸张创作,可怎样 才能达到好的效果呢?带着这个问题和老师一起来欣赏一些作 品。在改变比例的同时,我们可以根据人物自身的特点加以强化。 我们在对人物进行了夸张之后,可以给人物加一些动作或是 背景来体现人物个性和职业特点。如果要对老师进行夸张的话, 老师的背景可以加些什么? 生:黑板、粉笔、教室等。 看到这里,任老师想看哪个细心观察的同学发现了。这幅画 又夸张地表现了什么呢?(姚明的身高)你是怎么看出来的呢?我 们在夸张的时候,除了改变人体的比例来进行夸张之外,还可以 利用周围的环境来形成对比,用对比的方法来表现夸张。 二、示范(并作讲解,2分钟) 1仔细观察,看看任老师怎么创作这种夸张的卡
4、通形象。 2我们从一个超大的器官开始,记得一定要画的超大。规则是 其他部分要正常才可以突出夸张的效果,如果一个人物所有的部 分都夸张了,就达不到夸张的效果了。(示范画任意选一个)画完 了,是不是很有意思。当然同样的一个人物,我们除可以夸张他的 嘴巴外,还可以夸张其他的地方,就像这样,很有意思吧。老师的 这张画夸张了什么地方?是用什么方法来进行夸张的? 同学们说得真好,想不想自己动手来画一画呢?心动不如行 动,那我们就动手吧! 三、创作练习 1展开想象,设计一个夸张的卡通形象。 2要求构图饱满、人物刻画的生动形象。 四、评价 从四个方面进行点评:夸张的程度,夸张的方法,刻画的生动 程度,构图的饱
5、满。 师评:选一到两张有代表性的学生作品进行讲解与评价。 自评:要求学生对自己的作品进行自评,说说创作的感受、困 惑;你喜欢哪位同学的作品?为什么? 五、欣赏,延伸,结束语 今天同学们根据人物的特点,创作了一个夸张的卡通形象。那 么你能不能根据今天学到方法,对生活中的事物也进行夸张呢! (作者单位广东省深圳市宝安中学附属小学) 编辑杨兆东 三、想画就画画出心中的感受 艺术归根到底是一种自由的表达,幼儿质朴、单纯,他们的想 象是天马行空的,他们或是穿越在黑夜和白天之间,或是把心中 想到的添加到毫无关系的画面中,并且还会为这些“不合理”找出 自己的“理由”。记得在一次绘画“大树”的活动中,别的小朋
6、友都 认真地按老师教的方法画大树、涂颜色,只有童童小朋友在一棵 依稀可见树的轮廓旁画了很多横横竖竖的线条,整幅画也只有一 种黑颜色。笔者试着问童童:“你画的树旁边是什么呀?”孩子很认 真地讲起来:“这是倒下去的电梯,我外婆家的房子拆了,树砍了, 电梯也不用了,什么都没有了。”“那怎么只用一种颜色呢?你的水 彩笔颜色这么多呢?”我继续问,他说“心情不好。”一幅画把孩子 此时的心情毫无掩饰地表现出来,把他压在心里的想法和情感尽 情地释放了出来。遇到这种情况教师就不能用“像不像”的标准对 幼儿的作品妄加评论了。其实,每一个孩子从自由涂鸦开始就有 了创作的愿望,他们想画就画,随心所欲,并不拘泥于规定的形状 和色彩,但同时他们也是用自己的情感、心灵在交流、在感受。所 以,欣赏孩子的画一定要去了解他们的创作意图,去阅读他们的 内心感受,尊重他们的创作成果,支持他们的想象和表现欲望,把 绘画看成是一种自由的游戏活动,敢说敢画,能说会画。使每一次 绘画行为都有意义,都能感受成功的喜悦,体验成长的快乐。 参考文献: 孔起英给幼儿园教师的101条建议美术教育南京师范大 学出版社,201205 (作者单位 江苏省扬州市邗江区久扬艺术幼儿园) 编辑杨兆东 墨硼43