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1、 天气与生活教学片段与反思 片段一：展示图画。弓I入探究 师：前几节课我们讨论的话题 都是关于天气的。有的同学喜欢 阴天，有的同学喜欢晴天，接下来 请同学们画一画喜欢的天气。 (学生画出自己喜欢的画，之 后展示。) 生：我喜欢阳光明媚的天气， 这样我就可以和好朋友一起去放 风筝，还可以去郊外野餐。 生：我喜欢多云的天气，这样 阳光不是很刺眼，看书很舒服，还 可以去广场放风筝。 生：我想小兔子它会喜欢阳光 明媚的天气，因为这样可以外出玩 儿。 意图：学生通过动手动脑，将 自己喜欢的天气以图画的形式展 示出来，用开放的导入形式营造一 种民主的课堂氛围，让学生尝试、 体验科学交流活动的精神享受与 乐
2、趣。 片段二：汇报交流。探究新知 师：通过前几节课的学习，我 们知道天气是多样的而不是单一 的，那么天气变化给我们带来哪些 影响呢?谁来分享一下自己的见 解呢? 赵瑞英 高 立 (学生出示天气变化对我们带 来影响的画并加以讲解。) 生：本来约好同学去玩儿的， 但是下雪了，我们都出不去了，感 到很伤感。 生：和同学约好去野餐的，但 是下起了大雨，我的心情受到了影 响。 、 生：寒假期间，爸爸带我和妈 妈自驾游，因为有雾霾，我们在半 路上就出现了交通事故。 意图：心理学研究表明，对于 儿童来说，知识的获取主要通过感 性经验的积累。科学知识的学习， 应当让他们在感知、体验的基础 上，内化形成。这一环
3、节的设计， 是在学生自主学习思考之后而完 成的。自学后，用图画的形式展示 出来，然后在课堂上用语言表达出 来，这样学生就成为科学学习的主 体，能自己感受到天气对生活的影 响。 师：同学们还搜集到一些关于 天气变化给我们带来影响的图片， 我们一起来欣赏一下。 (学生展示并欣赏图片，说出 感受。) 生：人们在天气好的时候可以 臣夏 互圃 46 收、种庄稼。 生：大雪是冬小麦的棉被。 生：阳光明媚有利于庄稼的成 长。 生：细雨滋润万物。 生：干旱给我们的生活带来了 灾害。 生：狂风暴雨给我们的生活带 来了巨大的影响，迫使我们失去家 园，庄稼受损，农作物不能按时收 割。 生：现在的天气非常不稳定， 经
4、常会有雾霾的天气，而且雾霾的 天气会给交通带来不便，公路上会 出现车祸，飞机不能按时起飞。 意图：科学课程必须建立在满 足学生发展需要和已有经验的基 础之上，让他们直接参与科学探究 活动，从丰富的经验中体会到到天 气对人类工作及日常生活的影响。 师：我搜集到了雾霾天气对我 们生活影响的视频，请大家和我一 起边看边想，雾霾天气是怎样形成 的?它对我们人类有哪些影响? 生：雾蕴天气对我们身体健康 带来影响。雾霾比吸烟更易致癌， 还是心脏杀手，能诱发高血压。雾 霾天易诱发、加重过敏性疾病，使 心情压抑。 生：我们在生活中用到大量的 煤、石油、天然气等燃料，它们的排 放物都会对空气造成污染。空气 长时
5、间受到污染就形成了雾霾的 天气，再有我们人类活动还能使全 球的气温升高，还会形成酸雨。 师1这位同学总结得非常好。 的确，人类活动能够影响到天气的 变化，尤其是工业发达地区。再有 就是私家车的逐渐增加、各种燃料 的燃烧，使大气中的二氧化碳的含 量不断增加，二氧化碳对地面起着 保温作用，那么就导致我们生活的 地球全球变暖，形成温室效应，甚 至工业发达的地区还会出现酸 雨。那么接下来我们看看温室效 应以及酸雨对我们有什么样的危 害。 (学生观看视频，交流感受，讨 论解决办法。) 生：我们要尽量少开私家车， 能够步行的就步行，路远的话我们 可以坐公交车，这样就可以减少汽 油的使用了。 生：我们可以多
6、植树，通过光 合作用就可以产生更多的氧气，减 少二氧化碳气的增多。 生：我们要减少塑料袋的使 用，这样就能减少白色污染，保护 生存环境。 生：我们也要节约用水，保护 地下水资源，这样水的循环有保 障，也能起到保持空气的平衡作 用。 意图：教师引导学生利用广泛 存在网络及媒体中的多种资源进 行科学学习，帮助他们不断扩展对 周围世界科学现象的体验，使学生 获得科学探究的乐趣，逐步提高他 们的科学素养。学生自学之后，了 解并知道了更多获取知识的途径， 然后将自己搜集到的资料带到课 堂与同学分享，不仅增强了学生的 动手动脑能力，拓宽了他们的知识 面，而且通过互动也增进了同学间 的友情。 片段三：应用所
7、学。分析图表 师：接下来我们看看人类活动 影响天气的变化还有哪些?请同 学们看课本。 (学生分析课本17页彩图的 分析调查表，之后交流。) 生：通过分析调查表我的看法 是：城市的温度高，郊区温度低，城 市好像一个温暖的大棚。 师：为什么会出现这种现象 呢? 生：因为城市的车流量、人流 量都比农村的多。而且城市的建 筑物比农村的建筑物高大密集。 师：对，这就是我们人类浯动 影响天气变化另外一种现象，科学 家把它称为热岛效应。 意图：分析调查表是本课难 点，让学生尝试用不同的方式分析 和解读数据，对现象做合理的解 释。教师把这一环节放在最后。是 因为学生通过前面的感性体验，比 较容易突破难点。 课
8、后反思 本节课是开放式课堂设计的 初步探索，由于我校班容量较大， 给我们组织课堂活动带来了一定 的挑战，但也给学生们搜集资料、 合作探究学习提供了条件。 科学课程应具有开放性。这 就要求教师要引导学生利用广泛 存在于家庭、社会、自然、网络和各 种媒体的多种资源进行科学学习， 因此在课前布置学生搜集资料：把 学生分好小组，每组的工作相同， 小组内要有明确的分工，组长具体 安排；教师布置自学任务，即将天 受 叵 47 气对自己的影响以及自己喜欢的 天气用图画的形式展现出来，通过 学习课本知识，搜集文字资料或视 频资料。 学生在课前准备得非常充分， 教师给学生提供一种机会，让他们 根据主题搜集整理资
9、料，在全体学 生面前表达自己的研究发现，在课 堂上营造一种民主的交流氛围，让 学生尝试、体验科学交流活动的精 神享受与乐趣。这样做，既让学生 真正体验科学的探索过程，同时又 能与同学分享劳动成果。这样设 计的另外一个好处是，原本不爱动 手动脑的同学，在给了他具体任务 后，也会将他的探究激情调动起 来，踊跃地投入到探究活动之中。 学生课前自学课本搜集资料， 用图画表达所感，课上汇报交流、 探讨合作。在这样的亲历活动中， 培养他们的好奇心和探究欲，发展 他们对科学本质的理解，使他们学 会通过探究解决问题的策略，为他 们终身的学习和生活打好基础。 通过开放的课堂，将学生的科学学 习置于广阔的背景之中，帮助他们 不断扩展对周围世界科学现象的 体验，并丰富他们的经历，为他们 自己的探索学习、思考观察。不断 走向成功，奠定了良好的基础。 本课的不足之处是课后应布 置实践性的家庭作业，如了解高碑 店近几年天气变化情况，让学生回 家后继续探索，不再使下课铃成为 科学探索的终点，给学生一个更加 开放的时空，让学生探究的自由度 更大一些。 河北省高碑店市幸福路小学 (074000) (本栏目责任编辑陈文斌J
