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1、教育论坛 “教育放弃对小学生的影响及反思 袁建琼任永红 一、教育放弃概念阐释 教育放弃是指由于主客观原因，教育者面对教育 对象未做充分的教育努力而使受教育者处于教育的边 缘状态或被排斥在教育过程之外的教育现象。llj从宏 观方面来说，教育放弃主要是指制度方面的放弃，比 如说学生在学校严重违反纪律，把学生开除，拒之于 校门之外，这种放弃是显性的放弃。从微观方面来说， 教育放弃主要是指教育者在自己能够实施教育努力的 地方却未实施，在能够改变教育环境的地方却没有实 现，这种放弃是隐性的放弃。从宏观制度因素和微观 的教育者自身的能力和素质方面来说都在不同程度上 造成了不该放弃的教育放弃。 美国心理学家
2、埃里克森把人的心理发展分为八个 阶段，在学校教育中的小学生处在第四阶段(612 岁)。在这一阶段所有入学的儿童都相信自己能学，他 们满心期望在学校里获取成功。但他们马上就不得不 面临现实。几乎从一开始，他们就被划入高、中、低 阅读小组，并根据相关的标准定了一个级，学生一旦 被划人低水平组就会被评为差等级，他们就很快失去 了最初对成功的期望，这将导致颓废。引把学生分等 级，其实也就是教师认为有一部分学生并不能成才， 这样低等级的学生在学习方面无形中认为自己无论怎 样努力都不会获取成功，产生一种习得性无助感，教 师在教学、管理方面自然放弃这部分学生，而把更多 的时间花在r认为有能力的学生身上。埃里
3、克森认为 教师不应放弃所谓的差生，一定要帮助学生通过勤奋 克服自卑这个危机。网 二、被教育放弃的学生的行为表现及产生的影响 1被教育放弃的学生的行为表现 理想的教育是人人学有所成，获得个人的全面发 8 羞础 嘈硒究2C)13年11月(上半月) 展，将来为社会做出贡献，但现实的教育中很难做到 每个人都获得发展。教育者为了保障大多数学生的利 益，从而放弃一部分被认为是“无药可救”的孩子， 那么这些被放弃的孩子会有怎样的行为表现呢? (1)许多被教育放弃的学生认为自己在学校里没 有活动成就感，通常他们会在校园外通过一些极端的 方式获取成就感，比如说抽炯、打架，甚至想到自杀。 (2)在课堂上通常觉得很
4、无聊，不交作业，上课 睡觉、捣蛋、目光呆滞。对他们的这些行为表现教育 者通常认为是学生的正常反应，每个班级、每个学校 都有这样的学生，只要不过分影响课堂的教学环境， 教育者通常是让他们自由发展。 2教育放弃对学生、家庭、社会产生的影响 教育放弃是与教育的最初目的相违背的，教育放弃 对学生本人、学生家庭甚至对社会都产生了不良影响。 (1)对学生而言，让学生失去了应有的受教育机 会。伟大的发明家爱迪生一生发明的项目高达1628 项，但爱迪生小时候也曾被逐出校门。学校认为他是 个坏孩子，但爱迪生的母亲说： “孩子只是好奇，你 们不懂教育，我亲自教育他。”爱迪生是幸运的，他的 母亲并不像其他家长一样，
5、认为自己的孩子是笨的， 让孩子放任自流，而是耐心教导，决不放弃自己的孩 子。如果爱迪生的妈妈放弃了对自己孩子的教育，那 么这个社会不知要等多久才能在夜里见到光明。 (2)对家庭而言，教育放弃带给他们的是对未来 缺少希望。如今家庭模式发生了很大的变化，独生子 女的家庭越来越多，孩子是全家人的希望，唯一的寄 托。如果孩子成为被教育放弃的对象，那么对于这个 家庭来说，孩子的未来一片渺茫。 (3)对社会而言，教育放弃让更多孩子走上犯罪 的道路。现在未成年人的犯罪率居高不下，如果教育 教育论坛 者再多一份责任心，再多鼓励一下孩子，那么许多孩 子也不会走上犯罪的道路。教育者的工作不仅是传递 知识，更重要的
6、是要让学生学会做人。教育者不应放 弃任何一个学生，t-tn说电影 个也不能 中的 代课教师魏敏芝，虽然不懂教学，但是她对学生十分 尽职，把所有学生看住，一个也不能少。或许学生没 有学到多少知识，但教师的行动教会了学生该怎样做 人，他们没有被放弃，有教师关心他们，在他们的心 灵深处会感谢这位教师，那么进入社会他们同样会怀 揣一颗感恩的心，感恩他人，感恩社会。 三、教育放弃产生的原因 教育放弃是与理想教育相违背的，是什么原因导 致教育放弃这一现象的产生呢?笔者试着从以下两方 面进行分析。 1家庭方面 良好的家庭教育直接影响学校教育工作的开展， 一方面现在部分孩子生活在单亲家庭里，家庭的变故 对学生
7、的身心产生了一定的影响，进而对待学习的态 度产生了转变。另一方面即使家庭完整，但父母的教 养方式不同，也会让孩子对待学习的态度有所不同。 (1)家长养而不教，重养轻教。现在许多父母认 为孩子只要有吃有穿就行了，于是每日辛勤地工作赚 钱，结果忽视了对孩子的教育，让孩子产生一种有钱 干什么都行，学习根本没用的心理，在学校的态度就 是厌学。 (2)家长宽严失度，方法不当。家长对待孩子的 态度上有时十分严厉，有时十分宽松，让孩子自由发 展，或者在处理一些问题的方法上有失妥当，造成了 孩子学习成绩下降，进而成为教育放弃的对象。 (3)父母要求不一致，教育效果互相抵消。教育 孩子是父母双方共有的责任，但在
8、教育方法上父母双 方没有达成统一战线，比如说孩子学会了偷窃这一行 为，爸爸就严加打骂，而妈妈在一旁护着孩子，结果 孩子还是会再次犯错，因为即使有爸爸的打骂，妈妈 也会帮自己。如果孩子在幼年时期没有养成良好的习 惯，那么这些习惯就会带入学校，教育者在进行教导 时，孩子也会左耳进右耳出，无形中也会成为教育放 弃的对象。 (4)父母教育的忽视。孩子在幼年时期都渴望和 自己的爸爸妈妈在一起，和他们一起分享快乐的童 年，但有的父母在对待孩子的态度上不是打骂，而是 对孩子进行比打骂更可怕的“冷暴力”，对孩子不闻 不问，让孩子心灵上产生一种爸爸妈妈对自己不关 心、我是爸妈都不要的孩子的想法，孩子在内心深处
9、就会自我放弃。 2学校方面 学校是教书育人的地方，学校的教育者都不希望 放弃任何一个学生，但现实中难免会有教育放弃这一 现象的产生，之所以会产生这一现象可以从以下三个 方面进行分析。 (1)教育观念中的功利主义增强。目前教师实行 绩效：资，这就导致有的教师在保证大多数学生成绩 的前提下，而放弃一部分学生。教师为了增加个人收 入，在课外开办补习班，导致其没有更多的时间和精 力来关注处于教育放弃边缘的学生。总之，能够成为 优质产品继而成为教育利润创造者的学生，就会成为 教育投人的重点对象；反之，在成本收益的核算下有可 能成为“亏本买卖”的学生，得到的教育投入就少甚至 为零。在这样的利益算计中，教育
10、放弃随之而产生。41 (2)教育者自身素质不足。在教育教学过程中 教师扮演了非常重要的角色，但在现实的教学工作 中，教育工作者自身的能力和素质不高，也可能导 致教育放弃这一现象的产生。对于一部分教师而言， 从事教师这一职业是为了有一份稳定的工作而不是 为了自己的教育信仰。教育工作者如果不热爱自己 所从事的工作，那么其对学生的关心就会大打折扣。 有的教师的专业素质低，对待成绩好的学生倍加关 注，而对于成绩差或者有缺点的学生教育方法简单粗 暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自 信心。一名优秀的教师会经常反省自己哪里不足，应 该从哪些方面教育引导学生，而专业能力不高的教师 通常会把学生的成
11、绩差归结于学生的不努力，从而逐 渐放弃对学生的教育，最终让学生处于教育放弃的边 缘状态。 (3)教育制度的不公平。学校是教书育人的地 方，都希望能够给每个孩子创造公平学习的机会， 但现实中孩子们进入学校就分了等级，班级分为重 点班和普通班，学校制度的不公平也就导致了师资 力量的分配不均，教学设施的分配不合理。好的班 级有好的教师、好的教学环境，而差的班级分配的 教师能力方面也会有所欠缺，这也就导致了普通班 2()13卑11月(上半月) 基砧 嘈珥充 9 教育论坛 的学生认为自己没有能力学好、没有重点班的学生优 秀。学校在制度方面的不平等是造成教育放弃的一个 因素。学校为了，升学率，对一部分严重
12、违纪的学生进 行处罚，逐出校门，而不是对他们进行有效的教育， 让他们再次处于教育放弃的边缘上。 四、对教育放弃这一现象的反思 马斯洛的需要层次理论中，把需要分为缺失性需 要和成长性需要，缺失性需要可分为生理的需要、安 全的需要、归属与爱的需要，成长性需要可分为自尊 的需要、认知的需要。缺失性需要中归属与爱的需要 对于孩子来说十分重要，如果孩子感觉到自己的爸妈 放弃了自己，老师放弃了自己，那么孩子的归属感就 没有得到满足，一旦没有得到满足孩子就会自暴自弃。 该怎样尽可能地避免教育放弃这一现象的产生呢? 1给孩子创建良好的家庭氛围 家庭是孩子成长过程中最重要的冈素，父母或其 他监护人对未成年人心理
13、、性格和人格的影响是决定 性的，未成年人的心理和行为往往带着家庭的影子。 根据国内外多项调查显示，父母经常吵架、家庭生活 不协调，特别是父母离婚后，生活在单亲家庭的孩子， 学习差的多，有心理问题的更多。l 5I孩子生活在不良 的家庭氛围中，在学校的学习自然也会受到影响。为 了不让自己的孩子成为教育放弃的对象，家长 先要 为孩子创造良好的家庭氛 。 2给孩子创建和谐的校园环境 I1】华人民共和国未成年人保护法55中第十八条 捉到，学校应当尊重未成年学生受教育的权力，关心、 爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当 耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规 定开除未成年学生。有这样一种
14、现象，学生对哪位教 师印象好，那么他就觉得老师埘他好，于是他学习这 门功课就十分努力。学生对老师的印象，其实就是教 师对学生的期望所促成的，之所以会产生教育放弃， 就是教育者对学生的期望降低，学生对教师的印象也 就不好_r，逐渐地形成了教育放弃这一现象。因此， 教育工作者应该从以下几个方面来为孩子创造良好 的环境。 (1)学校创造公平的教育环境。教育制度的不合 10 基础 ，考 充21)13年11月(上半月) 理会导致教育放弃的产生，那么就要改革教育制度， 完善教育制度。与此同时学校的教育制度应该充满人 情味，不能因为学生成绩差、调皮就惩罚学生。 (2)多给孩子一些鼓励。实践表明学生具有向师
15、性，“向师l生”就是指学生尊重、崇敬教师，乐于接受教 师教导的自然倾向，希望得到教师的注意、重视、关注和 鼓励。在教育教学工作中教育者多给学生一些关爱，多 给他们一 鼓励，就有可能改变他ffJ-一生的命运。 (3)树立正确的学生观，建立良好的师生关系。 有什么样的学生观就有什么样的人才观。教育者要正 确地认识到学生具有巨大的发展潜能，其身心发展是 有规律的。霍华德加德纳提出了多元智能理论，新的 智能理论带来了新的教育内涵，这一教育思想对于正 确认识和评价学生，因材施教，进行素质教育，推动 教育改革的发展有着重要的启示。教育者可以培养学 生多方面的能力，多组织一些活动，让那些想表现自 己但没有机
16、会表现自己的学生充分发挥自己的才能， 让他们感觉到自己是一个有用的人，并没有被老师放 弃。教育者要建立民主、平等的师生关系，不应把学 生分成_二六儿等，管理班级方面可以让每个孩子参与 其中，培养他们的责任感，让他们感觉到自己也是这 个班级中的一分子，这样也就不会感觉到自己是被老 师遗忘在教室角落的一员了。 (4)教育者要转变教育观念，提高自身的素质。 要想消除教育过程中的教育放弃现象，那么教育者就 要转变教育观：念，把追求利益之心转化为对学生的尊 重和热爱之心。 不放弃每一个学生，用自己的高尚情操感染学 生，让他们能够健康成长，这是作为一名教育工作者 义不容辞的责任。 (作者单位：袁建琼，西南大学教育学部，重庆，400715； 任永红，遵义市巷口镇沙坪小学，贵州遵义，563000) 参考文献： 14蔡辰梅，刘刚论教育放弃与教育公平教 育公平问题的微观研究J中国教育学刊，2011(3) 235陈琦，刘儒德当代教育心理学M北 京：北京师范大学出版社，2007
