必修5：《归去来兮辞并序》教案

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1、必修5：归去来兮辞并序教案三维目标： 一、知识与能力 1.把握辞中淡远潇洒的风格,在朗读中,启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象，必修5： 归去来兮辞并序教案。 辞的体裁特点。 3.积累文言知识。二、过程与方法 1.运用辞的特点,进一步领会诗人的感情及志向。 提高把握词类活用现象的能力。三、情感态度与价值观 1.感受作者解印去职的原因是不能为五斗米,折腰向乡里小人。 感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的美。教学重点： 1.让学生掌握重点字词。 课文的思想内容： 陶渊明的归隐情怀。教学难点： 1.让学生掌握词类活用现象，积累文言字词。 让学生

2、体会陶渊明辞官归隐的真正原因。教学方法： 诵读法、问答法、讨论法课时安排： 2 课时教学过程第一课时教学要点1、了解辞的特点。2、朗读课文。3、学习序以及文章第一段。一、导入新课人说： 学而优则仕，朝为田舍郎，暮登天子堂是古时读书人的人生理想，但却也有人选择了另外的道路，比如就有这么一位放着县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕，饮酒赏菊的隐居生活，大家说，他是谁?生： 陶渊明对他我们应该了解不少，那么大家能不能谈谈对陶渊明的了解有多深?生： 讨论并回答师： 渊明号五柳先生，他的五柳先生传里说： 先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。陶渊明为什么要以五柳先生为号，而不以牡丹或百

3、合为号?他的归园田居中有没有写柳树的诗句?： 榆柳荫后檐，桃李罗堂前-由此可见陶渊明很喜爱柳树。大家想想柳树有什么特点?我们经常说柳絮飘飘，可见柳树是很飘逸、很洒脱的。诗人写柳树，其实是以柳树来托物言志。诗人以五柳自称，借此来说明自己追求那种自由、洒脱、飘逸的境界。在文坛中有很多文人都是这样的，例如被称为梅妻鹤子的林逋，他的疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏被誉为千古咏梅绝唱，借梅花来表达自己的清高峻洁。渊明又号靖节先生，在古代靖有显的意思，如靖志就是显志的意思，靖节就是保守节操，显身之志的意思。他的少无适俗韵，性本爱丘山，采菊东篱下，悠然见南山可以显示出他怎样的节操?-崇尚自然。称渊明为靖节先生

4、，难道他是浪得虚名吗?那么我们今天就从文中来看看陶渊明是否为名副其实的靖节先生。二、课文解析1、题目是文章的眼睛，一篇好文章，它的题目更是值得探究。的题目是归去来兮辞并序。标题为我们提供了大量信息。辞： 是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，楚辞大家应该不陌生吧。到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。-赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。兮是语气词。归去来： 文学界有两种看法： A、归去来是归去和归来的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。B、去来实际上是偏义复词，意思重在去。归去来-回去吧，回去吧

5、。似乎是一种召唤。三、相关知识简介： 1.写作背景东晋义熙元年,陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不为五斗米折腰,辞官归隐,躬耕田园。为此,写出了这首着名的归去来兮辞。陶渊明是中国士大夫精神上的-个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己，教案必修 5： 归去来兮辞并序教案。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 主要内容介绍在文学史上,归去来兮辞是一篇很着名的作品

6、,宋朝的大文学家欧阳修甚至说,晋无文章,惟陶渊明归去来兮辞而已。这样的推祟未必恰当,这只是说明这篇文章之所以这样受人推崇,是因为作者在当时不愿与混浊的社会同流合污,蔑视和厌恶官场的卑鄙生活,感情真挚,写得富于诗情画意,思想内容和写作技巧都有独到的地方。文章的主体是有韵的辞。主体之前有个序,说明写这篇文章的原由,这可以帮助读者更加透彻地了解文章的用意以及作者的思想和情操。主体的辞从厌恶仕宦生活,决心弃官回家写起,说明了归去的当然；有了这层意思,对比之下,下文归去之后的生活就显得更加欢乐。接着用三段文字写归去之后的生活和感受。一段写到家之后,庭园之内的欢乐和安闲,另一段写田间耕作和纵情山水的乐趣,

7、最后一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑。三段写了三层意思,一层比一层深远。四、朗读1、先请学生轮流朗读，每人朗读一个自然段。2、放录音范读或教师范读。提示： 以四字、六字为主，四字句以二二顿读，例如： 乃瞻衡宇，载欣载奔；六字句以一二三顿读，例如，舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣在朗读的过程中要注意读音惆怅-hu hng 飏-ng眄-min岫-xi 翳-皋-go 棹-zho第一段用一韵，押 ui 韵，韵脚有归悲追非。第二段用三韵，全段可分三层： 第一层开头到熹微，押 iui韵，韵脚有衣微；-第二层乃瞻横宇有酒盈樽押un韵，韵脚有奔门存樽，第三-层引壶殇以自酌抚孤松而盘桓，押 an 韵，韵脚有颜

8、安关观还桓。第三段用一韵，押 ou 韵，韵脚有游求忧畴舟丘流休，畴舟丘流休。第四段除曷不委心任去留以上几句，其余押I 韵，韵脚之期耔诗疑。3、学生集体齐读。五、学习序1、学生默读一遍，利用注释帮助阅读，强调重点文言知识词类活用： 生生重点虚词： 求之靡有、四方之事中的之古今异义风波，指战乱。今常用来比喻乱子。人事，治人之事。今常用义，人的离合、境遇、存亡等情况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。寻，不久，今常用义为寻找追寻等。幼稚，古义： 小孩。今义：年纪小或缺乏经验。慷慨古义： 感慨。今义： 指大方的行为。特殊句式寻程氏妹丧于武昌状语后置遂见用于小邑被动句2、找出陶渊明辞官归隐的

9、原因一是质性自然，非矫厉所得；二是饥冻虽切，违己交病；三是于是怅然慷慨，深愧平生之志；四是寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。小结： 序文交代了的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。六、学习第一段1、学生结合注释阅读第一段，勾画出不理解的字词。2、教师释疑，强调重点文言知识。特殊句式既自以心为形役被动句，句中为表被动古今异义问征夫以前路征夫： 古义，行人；今义，出征的士兵。恨晨光之熹微恨： 古义，遗憾；今义，指一种情感，多为仇恨之意。3、内容分析在封建社会里，人们要建功立业，要大济苍生，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗?陶潜辞官归田的原

10、因是什么?明确： 田园将芜心为形役已往不谏，来者可追迷途未远，今是昨非。从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?明确： 自责，自悔，自觉、自醒。这里的心为形役中的心和役，显然不能单纯理解为心意和形体，应该深入理解为心是志趣人格，形是作者出仕为官的这种行为。4、小结： 辞的开端以归去来兮，田园将芜胡不归的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，所幸虽已迷途，但迷途其未远，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；既是觉醒的宣言，又是对官场污浊的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，归去来兮的原因也就蕴涵其中了。舟遥遥四句，将作者摆脱樊笼、复返自然的舒畅心情和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。5、学生集体朗读第一段，结合解析以及对文意的理解尝试背诵。七、课堂小结并布置作业1、思考课后习题一第 1小题。