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1、阳谷县实验小学 20122013 学年第二学期教案班级 四年级 姓名 主备人 吕凤静 课 题 第二单元第一课时 第 一课时 总课时数教学目标1、 能够准确的认识、书写本单元的生字，理解词语的意思。2、 能把本单元三篇课文读得正确、熟练、积累精彩的四字词语。3、 能概括课文的主要内容，总结本单元主题。教学重点 能够准确的认识、书写本单元的生字，能把本单元三篇课文读得正确、熟练。教学难点 能概括课文的主要内容，总结本单元主题。教 学 过 程 思路调整教学过程：一、字词学习1、读一读下列词语，再从文中画出来，并理解它的意思。 （温馨提示：注意带点的字的读音，拿不准的字可以查字典。 ）拦腰、生疏、感触
2、、催促、 焦躁、思绪、绵延、选择、优雅、惨祸、 颤抖、关键、教训、模仿、 捏碎、均匀、轻便、薄壳结构、机毁人亡、潜水艇、格罗培斯、循规蹈矩、微不足道、漫山遍野、 鲜(xin)为人知、新鲜（xin)横(hng)切面、蛮横(hng)、轻便(bin)、便（pin)宜薄（bo)壳(k)结构、单薄(b)、薄(b)利多销教 学 过 程 思路调整2、需要理解的词语生疏、鲜为人知、循规蹈矩、 漫山遍野、微不足道、轻而易举等词语二、读课文读本单元的篇三课文，难读的句子多读几遍，争取读得正确、流利。三、 感知课文主要内容1、再读课文，边读边想，这三篇课文的主要讲了什么？苹果里的五角星：这篇课文记叙了邻居家的小男孩
3、“传”给我一个鲜为人知的“秘密”：把（ 切下去，苹果核部分就会出现一个（ ）的图案。这篇课文告诉我们：（ ） 最佳路径向我们介绍了（ ）的故事。主要介绍了他从（ ）受到启发，产生了（ ）的路径设计策略，最终，这条路径设计被评为世界最佳设计的过程。这个故事给我们一个启示：（ ）人类的“老师” 是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在( )、 （ ） 、 （ ）等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以（ ）为师，向( )的收获。 2、试着总结本单元主题： 四、我的疑问读了本单元的课文，你有哪些疑问，写下来，并试着再自己想一想五、交流识字方法，书写生字重点指导以下生字：疏、循、催、祸6、布置作业：熟读第二单元课文：1、标画出文章中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，并与通常的切法进行比较，想一想，从切苹果这件事中，明白一个什么道理。2、 最佳路径中的这一路径是怎么设计出来的？为什么被称为最佳设计路径？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系? 读了这篇课文，你明白了什么道理？标画相应的词句，反复读一读，简单写体会。3、 人类的老师中所说的人类的“老师”指的是谁？为什么称它们为人类的老师？表画出相应的语句。教学反思
