《“三要”——让初中数学课堂教学更高效》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“三要”——让初中数学课堂教学更高效（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一 a 一 | 啦 t： r | 。=瞄 茕E j | 魁 睇g $ -r “三要”让初中数学课堂教学更高效 江苏省启东市鹤城初中周新娣 数学课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式， 是学生获取数学知识、锻炼数学能力和提高数学技能的主要途 径。因此，如何构建优质、高效的课堂是每位初中数学教师应当 思考、探索的主要课题。在初中数学教学中，只有转变教学理 念，充分体现学生的主体地位，注重与学生互助、合作、交流，建 立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通、用爱去和学生交 流，才能赢得学生的信任和热爱，才能真正地走进学生的心中， 激发学生的求知欲望。因此，笔者认为，要想使数学课堂教学更 高效，教
2、师就得做到“三个要”。 一、要因材施教，尊重学生的差异 初中数学教学中采用的“一刀切”的方法是不科学的。由于 学生的个体差异是客观存在的，因此教师必须因材施教。教师 可从教学目标的分层、课堂教学的分层、提问的分层等方面来实 施，其中练习的分层尤为重要。一般来说，学生的作业分课内、 课外两类，课内作业可以统一标准、统一要求，它要求教师根据 新课标的基本要求来设计，要求中等生、差生经过努力也能完 成；而课外作业则要分层设计：一是拔尖提高类题目，即根据优 生的学习水平和教材内容要求设计难度稍大的题目；二是巩固 练习题，即是根据中等生的情况设计的，一般指教材后的习题； 三是放缓坡度题，即根据差生的实际
3、学习水平和教材内容来设 计，这种题目运用的是最基础的知识，教师可以要求学生一题一 解、就题论题，鼓励他们认真对待，不断超越自己。这样，既可以 改善差生学数学难的状况，又可以增强他们求知的积极性。同 时，对于不同层次的学生的作业，教师应采用不同的评价方法： 对学习有困难、自卑感强的学生，教师要多给予表扬与鼓励，使 他们看到希望，逐渐消除自卑感；对成绩一般的学生，采用激励 评价，既指出其不足，又指明其今后的努力方向，促使他们不甘 落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评 价的方式，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚、努力 拼搏。 二、要重视学生的体验性学习 从教育的角度看
4、，体验是一种亲历亲为的活动，要求学生亲 身体验。教师要以“课标的精神”为指导，使学生增强信心而达 到学习的目的。体验性学习不仅是一种学习方式，更是一种新 的学习观念。众所周知，数学来源于生活，初中数学教学应从初 中生的生活实际出发，让学生了解初中数学知识的形成、发展、 应用的过程，促使初中生全面、持续、和谐地发展。让他们在生活 中学好数学。教师应鼓励学生亲历数学活动，积累基本的活动 经验、基础知识、基本技能、基本思想方法。“获得数学活动经验” 28涪缸外学司教学研究 是新课程标准所提出的数学课程目标之一。过去的数学教学是 学生被动学习、死记硬背、机械训练的过程，没有自己的体验。 新课标提出了“
5、以学生发展为本”的新理念，教师不再是“救世 主”，而是学生自我发展的组织者、引导者与合作者，学生自主探 究就是让学生体验“再创造”的过程。学生的数学实践操作，就 是让学生在操作中体验数学，在数学实验中展开分工合作，进行 观察、记录、分析、描述和讨论，从而获得与概念、规律相联系的 感性认识，探索并归纳出数学知识。 三、要改变教与学的方式 以往少数初中数学教师以“一言堂”“填鸭式”为主要的课 堂教学方式，他们的教学只注重书本知识、运算和推理技能的传 授，导致学生学习方式单一、被动，以机械模仿、大量重复练习为 主要方式，缺少自主探索、独立思考问题的机会。而数学课程改 革对初中数学教学提出了全新的要求
6、：数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已有的理论知识基础上。因此，教师 必须更新教学观念、转变教学方式、改变教学行为，学生必须转 变原来单一的、被动的学习方式，形成以“主动参与、乐于探索、 交流合作”为特征的学习方式。培养学生学会学习、促进学生学 习方式的转变是新课改的关键。传统的教学方式忽略了人的主 动性、能动性和独立性，这种“教师讲、学生听，教师问、学生答， 教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发 展。数学教学方式不应当只是单纯地传授知识，而应当是学生 应用已学知识、经验主动地研究、探索新知识的过程。学生在这 一过程中，要学会从数学的角度去发现问题、解决问题，完善
7、自 己的认知结构，并学会探讨、学会交流、学会合作。转变学习方 式就是转变传统的单一、机械、被动的学习方式，提倡和实践多 样化的学习方式，特别是自主、探究与合作的学习方式，使学生 真正成为学习的主体，并通过数学活动进行自主探究与合作，使 学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。转变学生和 数学学习方式、培养学生的学习能力，可以由教师引导学生自己 提出数学问题，允许每个学生有自己的学习方式，培养学生调控 学习过程、指导学生反馈学习成果，给学生充分的自主学习时间 等。在外部条件允许的情况下，应指导学生通过调查研究发现 数学的某些规律性。当然，教师必须给予学生充足的时间与空 间，使学生的自主探索、动手实践、合作交流、阅读等数学学习的 方式有充分的时间保证。 总之，高效数学课堂的探索之路任重而道远。在新课改背 景下，广大初中数学教师要积极实践、共同努力，切实把新课改 落到实处，为实现高效的初中数学课堂教学作出不懈的努力。
