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1、有余数的除法教案人教版义务教育课程标准实验教科书?数学（三年级上册）有余数的除法。【教学目标】1. 认识余数，知道余数的含义。在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。3 初步培养学生观察、比较、综合的能力。4 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。【教学重点、难点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干。【教学过程】一、明确图意，展开思维师：同学们都喜欢课外活动对吗？你喜欢什么活动？生：?师：每到下课的时候同学们都会参加自己喜欢的活动，你们快看同学们都在做什么？（呈现主题图）师： 你能提出一个用除法
2、来解决的问题吗？生 1: 所有的旗子按四面一组，可以插几组？生 2 ：跳绳的同学四个人一组可以分几组？生师：同学们都有一双善于发现的眼睛，你能解决这些问题吗？（学生口算除法）二、探索新知，建构概念1. 教学例题 1（ 1 ）利用课件演示例 1师：光明小学三（1） 班要举行联欢会，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来 15 盆花，他们打算每组摆 5 盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？生：愿意。（ 2 ）（动手操作）师：请同学们拿出学具，用 15 个学具表示 15 盆花来摆一摆。 指名一生上台来摆。（ 3 ）提问思考师： 说说你是怎么想的？生 1 ：15 盆花，
3、每 5 盆摆一组，可以摆 3 组， 15 盆刚好摆完。生 2 ：15 里面有 3 个 5.（ 4 ）尝试列式师：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？生：15 5=3 （组）（ 5 ）明确写法师：每 5 盆摆一组，摆成了几组？现在我们用竖式来计算，（板书竖式）说一说竖式中每一步所表示的意思。（先试着让学生说，教师讲解强调）教学例题 2（ 1 ）课件演示例 2师：这儿还有 23 盆花也要搬到会场，还是每 5 盆摆一组，最多可以摆成几组？（ 2 ）生动手操作师：请你也用学具来摆一摆。指名一生上台摆。师：你发现了什么？生：不能全部摆完，还剩下 3 盆，不够分一组了。（ 3 ）（认识余数）师
4、：23 里面最多有几个 5 ？这余下的 3 盆不够再分一组，这个数我们把它叫做余数，像这样的除法算式没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题）（ 4）（小组讨论）师：有余数的除法我们怎么书写算式和列竖式呢？生：23 5=师：如何列竖式？把自己的想法和同组同学说一说。生：（汇报）?（ 5） 列出竖式：生：23 5=4 （组） 3 （盆）师： 为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用 6 个小圆点隔开。（教师根据学生出现的问题强调有余数的除法怎样书写，单位名称都是什么？）3.观察比较师：看看例 1 和例 2 的竖式，比一比，这两道题有什么相同和不同的地方？生 3 ：我发现这两道题计算方
5、法过程是相同的。生 4 ：这两道题也有不同4、尝试练习师：老师想检验同学们对有余数的除法是否掌握，你们愿意接受挑战吗？（选择三个算式用竖式计算，一个正好分完，另两个不能正好分完。） 279“做一做”三、巩固拓展，运用新知练习十二第 1-3题游戏题：“猜猜看”。（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第 10 个是什么图形、第 个是什么图形，运用课件验证。）师：你知道为什么能很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？四、归纳小结，结束全课师：这节课我们学习了什么知识呀？在计算有余数的除法时，应该注意什么？第二篇：有余数的除法教案有余数的除法教学目的：1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计
6、算方法、书写格式和算式的读法。2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。教学难点：掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。 教学过程：一复习（1） （ ）里最大能填几？（课件或小黑板出示）让学生填后共同订正。（2）102=5 谁被除数？谁是除数？谁是商？二新课、教学例1。课件出示例1 图片。指名说图意，说说怎么分，然后列式解答。看着竖式着重提问：在被除数15下面写 15，表示什么？（表示分掉15个梨。）在横线下面为什么写0？（表示都分完了没有剩余。
7、）、课件出示15个梨和 7个盘子。指名说图意，说说怎么分。1、提问：现在有 15 个梨，平均放 7盘，分的结果和例1 的有什么相同点和不同点？（引导学生说出，例1 不剩，这次每盘放 2个，但是最后剩下1 个。）2、剩下的1 个梨，还能再平均分使每盘得到整个的梨吗？教师说明：15 个梨，平均放 7盘，分的结果我们就说“每盘放2 个，还剩1个。”3、怎样计算呢？说明因为是平均分，还要用除法计算。出示157。4、教师板书说明竖式的计算方法。被除数是几？先写15.再写一横一撇,表示除号,写在15的上面.除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？学生回答教师写。然后着重
8、提问： 有 7盘，每盘放 2个梨，实际分掉几个梨？那么被除数15下面应该写几？15个梨，分掉 14 个梨，有没有剩余？那么在竖式里该怎样表示？教师着重说明：15 个减去分掉的 14 个，还剩 1个，所以在横线下面写“1”。剩下的这个1，我们叫它“余数”，板书“余数”。说明横式计算结果的写法：每盘放 2个梨，就是商2，先写“2”；还余1 个，就是余数是1，再写“1”；为了分清商和余数，在商的后面先写“”，再写“1”。读作“商 7余 1”。让学生齐读一遍。指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。（三）、再次巩固让学生拿 11 根小棒，平均分成 4份。分完后，指名说每份几根，还
9、剩几根。然后让学生用竖式计算。教师巡视辅导。订正时着重提问：商2 以后，被除数下面要减去几？8 是怎样计算出来的？横线下面得几？表示什么？这题的结果该怎样说？横式该怎样写？（四）、教学例 2。1、看图说图意。2、出示“235”，提问：先写什么？在竖式里 5各写在什么地方？3、着重说明试商的方法：想5 和几相乘的积接近 23，又小于 23。然后可以提问：商5 行不行？为什么不行？教师说明，5 和5 的积是25，23 减去分掉的25，不够；所以要商4。再提问：如果商 3行不行？教师说明，5和 3的积是 15，比 23 小8，说明商 3小了。然后写出完整的竖式。最后指名说出横式中计算结果该怎样写。（
10、五）学生自己尝试填52页例3，从中发现什么规律。 教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。三、练习1、（教科书第 52 页）让学生说说哪里错了，为什么？2、课堂练习练习十二第1 题、第2 题。然后订正。3、本课小结4、布置作业第三篇：有余数的除法复习教案有余数的除法复习教案教学目标1、通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。2、提高口算和笔算有余数除法的能力。3、建立这一单元的知识结构，会运用所学知识解决实际问题。重点难点： 1、能正确地计算有余数的除法。2、运用知识解决实际问题。教具准备：课件教学过程：一、知识梳理我们在有余数的除法这一单元中，学习了四部分的内容：余数的认识，口算有
11、余数的除法，笔算有余数的除法，解决问题。下面我们分别来说一说。余数的认识：说一说什么叫余数？能不能举个例子来说明一下。口算有余数的除法：就是针对被除数比较小的情况下来口算的。当被除数大了的时候，我们就用到了笔算。笔算有余数的除法：我们需要注意什么？说一说。解决问题二、练习1、余数的认识，进一步认识到余数比除数小，而且除法的各部分名称的认识。2、口算有余数的除法。学生抢答。3、笔算有余数的除法1 判断对错，找出学生易错的情况，进行说明。2 直接笔算。4号同学到黑板演示。4、解决问题基础应用1.一种儿童读物每本4 元，小红带了 23 元，最多可以买几本？还剩多少钱？有42米绳子，要做成长5 米的跳
12、绳，可以做几根？还剩几米？提高练习3.有 26 个乒乓球，每 6个放一盒，一共要放多少盒？4.有 36 个小朋友去划船，每条船能坐5 人，需要租几条船？拓展应用1.筐里有 27 个苹果，最少拿出多少个就能正好平分给 7个同学？还有其他的方法，使得筐里的苹果正好平分给 7个同学吗？有 27 本书，最少再添（）本就能平均分给 6个小朋友？最少拿掉（）本就能平均分给5 个人？第四篇：人教版三年级上册数学有余数的除法ord 版教案人教版三年级上册数学有余数的除法ord 版教案教学目标：1、使学生初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法的书写格式和算式的读法。2、使学生掌握是商的方法，懂得余数要比除数小
13、的道理。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重、难点：理解有余数除法的意义。教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14 块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。喜欢！2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？ 生：可以分给14个人。师：对吗？好，咱们一起分一分。（课件演示： 14 块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分 2块呢
14、？能分给几个人？生：如果每人分2 块，可以分给 7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14 块糖，每人分 2块，一起数！）生：分给了 1个人，2个人，3个人师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给 7个人！师：回答的真完整！3、师：按这样分法，每人还能分 3块，4 块，甚至更多，你想每人分几块呢？生 a：我想每人分4 块。生 b：我想每人分7 块。4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。6、 学生分
15、小组汇报：（1） 、师：分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？组1：我们小组有 14 块糖，第一种分法是，每人分 3块，一共分给了 4个人，还多着两块。第二种分法是，每人分5 块，一共分给了2 个人，最后还多4 块。第三种分法是，每人分7 块，一共分给了2 个人，正好分完了！（2）、师：听了他的汇报，你有什么问题吗？生1：我有点不明白，为什么第一种分法还多着2 块？生答：因为，每人分 3块，剩下的 2块不够分给一个人的了，所以就不能再分了。 师： 你同意他的说法吗？问的同学点头表示同。生 2：那你第二种，还剩 4块呢，怎么也不分了？生答：那是每人分 5块啊，所以剩下的4 块也
16、不够给一个人，否则就不公平了！ 师：有道理吗？老师把你们分的情况展示出来。（在黑板上贴出他们组的分法）（3）师：谁还有不同的分法？说说你不同的那种。组 2：我们组是这样分的，14块糖，每人分4 块，可以分给 3个人，还剩 2块。还有一种，是每人分 6块，可以分给2 个人，也剩下 2块不能再分了！师：他这两种分法都剩了 2块，是不能再分了吗？生：是，因为第一次每人分 4块，第二次每人分6 块，都比 2块多，所以不能再分了！ 师：同意吗？你解释的真清楚！7、师：刚才老师还分了两种，（贴上）你们看，同样是分 14 块糖，大家想出了这么多分法，真了不起！那通过分，你有什么发现吗？生：我发现有的分法有多余的，而有的分法正好分完，没有剩余！师：你们发现了吗？就按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分）这样一整理，是不是更清晰了？二、探究有余数除法的意义1、师：这些正好分完的，我们
