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1、青岛二十一中小学部今年下半年教学教研总结半年来，我校在区教育局的直接领导下，按照区教研室和学校工作计划的具体要求, 以科学发展观为统领，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，以教学质量建设为中心，以推进课程改革和改变教师教学方法，转变学生学习方式为重点，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，进一步加强师德建设,构建高效课堂，促进教师专业发展。在全体教干教师的共同努力下，开展了一系列教育教学科研活动，为我校教育教学质量的提升打下了坚实基础，现将本学年我校的教学教研工作总结如下：第一部分 教师队伍建设工作及成效一、确立“名师”发展目标，促进教师专业发展骨干教师（学科带头人和名教师）培
2、养是学校工作重点，我校结合实际确立了各级培养对象（共有 28 人被定位省市区级培养对象），形成梯队，并对每位骨干培养对象建立了个人培养档案，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训，要求培养对象每月需撰写 2-3 篇教学心得，积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。在第四届市区级教学能手评选中，我校鹿爱莲、甄兴平 2 位教师被评为市级教学能手，另有 7 人被评为区级教学能手。学校明确要求骨干教师每年做到“五个一”：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次
3、水平较高的公开课；结对帮扶一名青年教师；在本校做一场专题讲座；参加一项区级以上教育科研课题研究和实验。为了使骨干教师都能完成上述“五个一”任务，学校积极总结交流教师教育教学经验，指导骨干教师培训及青年教师学习和实践，展示教师科研成果，为骨干教师发展搭建平台。一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上示范课青年教师上公开课骨干教师点评青年教师反思-修改教案-再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是加强师德建设，围绕思想建设、理论素质建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，鼓励骨干教师积极投身教育事业。三是搭建骨干教师专业化发展的平台，通过实施专家引领导航，学术研
4、讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略加强骨干教师的培养工作，有利地推动了教师整体素质的提高。二、强化精细化管理，全面提升教师业务水平1.首先我们通过培训解决教学反思写什么？怎样写？让老师们会写。然后着重抓了写的实效，要求教师要把自己作为研究对象，反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题。坚持教学前、中、后反思。教学前反思，重在预测；教学中反思，重在随机应变；教学后反思，重在批判。要求教师每月向学校提供本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题，然后成立问题功关小组。每两周做一次教学反思，汇集成册，在校内交流学习。同时开展“教学实践反思”比赛活动。教学反思作为教案检查、教师
5、业务考评的重点内容。2.以教研组为依托，建立教师集体合作教研制度，让教师们共同成长。校本教研的主阵地在教研组，为此，我们着重抓了教研组这一层面的教研活动，主要活动形式：教师间的随机自由交换信息与探讨；集体专题研讨；案例分析与问题会诊；教学观摩与交流；集体备课；骨干教师进行示范、帮助、指导等。3.建立课例制度。开设的课例体现以下层次：一是观摩课：提供学习的范例；二是展示课：为青年教师提供展示的机会，把教学基本功训练与教学研究结合在一起。三是研究课：围绕一、二个主体提供研究的例子。4.积极开展校本教研活动。教导处每月组织教学研讨活动 1 次，立足于解决教学中的实际问题，主题来源于教学中的疑点或困惑
6、，并形成教学反思。5.坚持科研带动。首先，坚持科研正确的价值取向。为了使科研更好服务并促进课程改革，我们提出必须要做到“ 三个坚持” ，实现“三个转变”，找准新的定位。“三个坚持” 即：坚持教育科研从实际出发，从教师成长和课改迫切需要出发，不搞形式主义的花架子；坚持以教师为主体，充分调动广大教师参与研究的积极性，创设群众性科研氛围。坚持以对教育教学产生的实际效益衡量教科研成果的根本标准，真正发挥教研科研的先导作用和理论支持作用。三个转变即：重心下移，教研人员要深入课改一线，和教师打成一片，充分吸取鲜活生动的实践经验；中心转移，把工作重点真正转移到课改实验和教师培训上来，和实验教师一起共同探究新
7、课程的实施策略；目标要前移，教科研要瞄准改革最前沿和最新发展动向，传播最新的理论成果，具有适当的前瞻性和超前性。找准新定位就是要把研究的立足点放在教师和课改实验中所遇到的实际问题的解决上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教法的改进和学法的指导上；生长点放在广大教师改革创新的精品意识上。其次，创新研究，重在行动研究。教育科研绝不能躲在书斋之中玄思妙想，而应该走进课堂，走近学生，带着问题，和教师共同探究解决方案，并通过教育实践解决疑难。具体做法是：以问题为中心组织开展集体攻关。其次，组织个案研究，提高教师实践能力。先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反
8、应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。6.鼓励教师积极参加各级各类教学竞赛活动，充分调动教师的能动性与积极性，认真撰写论文，精心设计教案，亲手制作课件。在活动中磨练、发展、提高，使之逐步成为学校教学骨干。突出问题一、由于近年来学生数量的急剧扩张，师资严重不足，我校至今一直聘请多名代课教师。教师队伍年龄老化现象严重，中坚力量已形成断层，到了青黄不接，后继乏人的境地。这已远远不能适应素质教育发展的要求，无法满足学生全面发展的需求，已真正成为阻碍我校小学部教育教学全面发展的瓶颈。二、主要学科任课教师在市区层面上缺少学科带头人。整改措施一、力争政策上的扶持，更多地分配
9、或调入青年教师。二、进一步加强骨干教师的培养工作。按照“构建平台，打造骨干”的工作思路，充分发挥青年教师的引领、带动、辐射作用，对有潜质，有前途的青年教师进行扶持，重点培养。建立健全“教学能手”、“教学新秀”等青年教师业务档案，以便进行跟踪指导，为其拓展发展空间，为我校教学教研工作注入新的活力。第二部分 课程实施 工作及成效一、更新课程理念，为确保顺利且有效地实现课程实施，学校制定了新课程理念学习制度，在整体进行培训的基础上，按照先培训后上岗的原则对任课教师进行全员培训。在平时的教学管理中，坚持以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并以课改论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效
10、果的主要方式。对于新的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。二、严格按山东省义务教育课程设置实验方案（综合）设置课程。开足开齐国家课程科目，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致，严格遵守统一的作息时间。针对不同年级开设不同地方课程：一年级开设古诗文背诵，二、四年级开设国学启蒙，三年级开设探索活动，五年级开设家政和探索大自然，六年级开设民族团结教育和探索活动，都符合山东省义务教育地方课程设置的要求。新课标中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字
11、习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。也是基础教育课程目标之一。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有好处。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。结合学校传统和师资优势，开设了书法校本课程，采用的具体措施是：1.练字先练姿，培养学生良好的书写习惯我校要求教师做有心人，及时发现并纠正学生写字中的一些不良习惯，例如坐姿不正，握笔姿势不正确，不按笔画顺序写字，写字时随意性强，笔画书写不到位、不规范，以及不注意书写整洁等。因为良好的写字习惯的培养，不仅是写好字的前提，也是提高学生身体素质的关键。 2.语文课堂上坚持识写结合，生字
12、教学与练字结合，教给写字方法引导学会观察规范字，培养学生观察力，练就师生的一双“慧眼”；教学生把字写得端庄平稳。3.用好自编教材，不断激发写字兴趣，重视写字的育人功能学校努力做到注重写字的育人功能。让学生明白；写字是语文的标志性能力，字是门面；写字既是实用技能，又是人文素养；写字的功能远远大于写字本身，不但严格要求，更要保护学生写字的热情，把激发学生书写兴趣、情感的调动，态度的端正贯穿其中。4.在“入体”上下功夫，选用与教材同步的描红字帖，坚持描红、仿影、临写一条龙5.在学生最关注的语文考卷上对书写、卷面整洁评价，语文考试上加或减写字分。6.激励性评价，保持写字练字的激情整体抓，抓整体，关注全
13、体；抓过程，抓细节，持之以恒；定规划，明标准，定期进行评价。虽然在师资上，还不能够配备专职教师，但实实在在的为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。三、教研中心制定了课程实施规定及管理办法，定时与不定时检查教师的上课情况，对不按课程表上课及私自调课行为教研中心将及时通报，并在个人量化考核中扣除相应的分数。教师有事请假，必须到教研中心履行请假调课手续，由教研中心开具调课单再安排其他教师进行代课。突出问题一、对于考查学科，特别是地方及校本课程缺少更加完备的评估机制。二、考查学科，特别是我校的书法校本课程，至今不能够配备专职任课教师。整改措施一、逐步建立健全考查学
14、科较完备的评估机制。二、力争新学年配备书法校本课程专职教师。第三部分 教学教研工作工作及成效一、树立全新教育理念，打造本色课堂思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教育理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势所淘汰。1.督学习。要求教干教师树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，每学年读 1 本以上教育教学专著，跟踪阅读 12 本教育教学报刊杂志，撰写 10 篇以上学习心得体会。做到“工作学习化”、“学习工作化”。每个学期都选派教师参加各种层次的外出学习活动，走出校门与专家面对面进行交流。每位外出学习的教师，回来后要结合实际认真撰写
15、学习体会，上汇报课或举行汇报会，及时向其他教师汇报学习情况，达到资源共享。2.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。因此我们积极开展专业引领，由业务教干担任主讲，举办课堂教学专题理论讲座，及时把先进的教学理念、教改信息传递给大家，实现专业引领。3.开展以学课标、研教材、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造
16、成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。4.把课堂作为学习的阵地，把备课、听课、说课、评课、反思作为学习的环节，在教学指导中不断钻研，努力探索，提高业务水平。因此，各个教研组要积极组织开展 “听说评课反思”活动，在活动中“实践”加“反思”始终是学习的核心，它不仅指导这每一个教师的教学行为不断修正和创新，而且使广大的教师在不断的体验中获得专业成长。5.以“活动月”高效课堂研究为载体，每周一个主题，大力开展五种课型打磨活动，并将活动贯穿整个学期。（1）研究课：要求施教者，首先确定“课型”和“要解决的主要问题”，然后组织教学、听课、评课，评课时主要依据“要解决的问题”这一目标和教者的教学特点，确定其达成度及可改进点，突出“研”也要突出“究”，教者与评者不仅要在课前、课中研“课型”和“要解决的问题”，更重要的是在课中、课后究“解决的问题”的落实。（2）常态课：常态课堂主要以随堂课的形式进行，学校成立常态课指导小组，定期，随机选择班级和教师进行听课，
