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1、生命 生命教案南昌十四中 钱琳静 、 教学目标1、知识与技能：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互 倾听，并有条理、有 创意地表达自己对人生的感悟。2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步 领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的 审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激 发创 新欲望。二、 、教学重点难点1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文 .改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。 2、难点：结合自身的生活
2、体验感悟人生，关 爱生命。三、教学方法朗读；自主、合作、探究 四、教具准备多媒体课件五、课时安排1 课时六、教学过程1、导语设计同学们，我们共同来欣赏三幅画面， （多媒体课件展示动态画面， 图一： 娇嫩的小草从沙地中破土而出；图二：鱼钩上的鱼奋力摆动尾巴；图三：小孩刚出生的第一声啼哭。学生观察）请同学们说说你们看到了什么？有什么样的感受？（学生发言）。这一组“生命 ”图，让我们心灵受到震撼，这种对生的渴望，生命的娇弱与伟大的交织，其 实就是一种美。今天就让我们 一同走进生命 生命，与作家对话，去感受有意 义的生命之美。请同学们打开课文。 （板书课题 ）、解读课题、初读课文，把握文章有脉络学生自
3、由朗读读课文，并完成大屏幕上的探究任务、读准字音；、文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括） 师生合作：板书小飞蛾在险境中挣扎。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。（学生初步整体感知课文，理解课文的内容， ） 、二读课文、研读赏析接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下的生命。并以小组为单位完成探究任务 2a、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。 （畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以结合自己的感悟。 ）在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感受通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点 师：
4、这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生 动的语言来表现。 b、以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想 为什么用得好？“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力； “肃然起敬”是发自心底的敬佩； “冲破”、 “不屈” 体现生命的 顽强“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的 恶劣环境下，体现出对生命的执着； “擎天撼地”体现生命顽强 ； “竟然”突出我的惊喜。师：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗 读时特别应注意。朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停 顿、重音。（2）理解内容，有表情
5、地加以朗读。 指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。 教师 抓住最佳契机，适时加以点拨，培养学生 选择 、分析 语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美， 获得美好的享受 师：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。 、三读课文 感悟品读面对这些看似便不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词的方法整理出作者对生命的三点思考：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书。板书：善待生命对自己负责发挥出价值为生命奋斗
6、这 是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成 师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。 生命只有一次，应好好珍惜； 人总是要死的，选择死亡的方式可以不同； 生命是宝贵的，应该活得精彩。 （学生的回答，没有与具体生活实际相联系， 还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望） 师： 请用下列格式说话：“我感受到，生命因 为 而美丽”，再联系到生活实际。 示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝
7、多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“ 扼住了命运的咽喉”。 我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等 师：大家从作者对生命的思考中引发了思考，更从相互的思考中引发了思考。本文的作者杏林子 12 岁时染上了类湿关节炎，后来病情恶化，他从寻常小事中感悟出对生命的思考，正反映出她对生的渴望。这种顽强，这种与命运抗争，就是一种美。这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更 为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没
8、有第二步教师的提示，学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来，而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说” 的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。 师：2、由生命你还联想到什么？ 生命像小说，不在于长而在于精。 生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。 生命像品茶，品味时，有 时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷 。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 ） 文学作品的美是内敛的，
9、是开放的，就看你如何去 发现美、 创造美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的源 ，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。 5、课堂总结我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她 说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我 们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永 远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间， 让人生更有绚烂，更加的美。6、布置作业（1）研讨与练习二（2）课外拓展阅读（长期作业）张晓风的敬畏生命蒙 田的热爱生命汪国真的热爱生命杰克伦 敦热爱生命读完以上文章，写一篇读后感，全班再进行交流。七、板书生命 生命事例 思考小飞蛾在险境中挣扎。 善待生命对自己负责香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 发挥出价值“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。 为生命奋斗
