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1、,秋天说课课件,说教材地位 说教学目标 说教法学法 说教材重难点说教学过程 说作业布置 说板书设计 说教学总结,说教材地位,1.秋天是人教版七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。 2.秋天是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。,1
2、.知识和能力目标： a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 b、有感情地反复朗读并背诵全诗。 c、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 d、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。2.过程和方法目标： 诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养审美情操。3.情感目标: 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。,说教学目标,说学情分析,学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学
3、习能力。秋天所表达的丰收喜悦与我们学生生活很贴近，因此我们只需要创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适合接纳美的事物的心胸，就这样引导学生一步一步探究来完成其教学的目标。,说教材重难点,重点： 有感情的朗读诗歌,品味诗中的重点语句。,难点： 揣摩诗歌清远、闲静的意境美。,说教法学法,教法：1.秋天风景图片说明法2.联想想象法3.诵读法4.讨论探究法5.比较阅读法,学法：1.诵读品味法2.提问讨论法3.比较阅读法 4.课文改写法,说教材重难点,这节课以“引秋读秋品秋写秋”四个环节进行教学，在“品秋”环节中突出本课的教学重点并突破其难点。,说教学过程,鉴湖侠女秋瑾
4、曾有诗云“秋风秋雨愁煞人”；马致远也在天净沙秋思中说：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”； 在很多文人墨客笔下，秋天是哀婉的、是忧伤的，让人顿生惆怅。其实秋天也有绚丽的色彩、更有丰收的喜悦。今天就让我们一起走进现代著名作家何其芳笔下的秋天，去体味动人的秋魄。,创设情境感受美 -引秋,展示秋天风景图片，请学生回答下列问题：1.这首诗歌写的是“乡村秋景图”，我们从哪些地方可以看出来呢？2.诗歌给我们描绘了哪几幅画面？你能试着用比较优美精练的语言把它归纳出来吗？3作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？,情感朗读寻找美 -
5、读秋,要求:1初读课文，划出文中的生字词。肥硕（shuo）归泊（bo）栖息（qi）廖阔（liao）枯涸（he）梦寐（mei）清冽（lie）镰刀（lian）,2.听录音阅读，划出节奏、分辨语气、语调。,3.找出自己喜欢的诗节朗读，注意停顿，语速，语调。,探讨问题发现美 -品秋,1.找出每节诗的点睛之句2.这首诗创设了一种什么样的氛围？3.诗中描绘了几幅图景？请分别给它们命上小标题。,培养创新表达美 -写秋,1.比较秋天与秋景说说两首诗所表达的情感有何异同？2.查找、收集描写秋的诗歌、名句。3.以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。,农家丰收图,霜 晨 归 渔 图,少 女 思 恋 图,说作业布置,1
6、.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，好在哪儿?（从修辞、词语、所体现出的情感等方面说）2.选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受将本篇诗歌改写成散文，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。,秋景图,农家丰收图,霜晨归渔图,少女思恋图,悠闲惬意清静清甜,喜悦、赞美,说教学总结,在秋天里诗人用最精粹的语言描写农家生活。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。山谷伐木，篱间背瓜果 ， 创造出松弛、闲静的氛围。撒网，收渔，摇桨，蕴含着淡而远、清而静的神韵。野草寥廓，溪水清洌 ，牧羊女倾听心灵之声寂静而香甜，将自然、人和谐统一。在明朗纯净的诗意中表现了作者对秋天、对生活的热爱与赞美之情。,谢谢观看！,
