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1、20 1 3年高 试题评析及备考建议 冯为民 文言文阅读在高考语文中占据重要位置， 2013年全国18套高考语文试题中，文言文阅 读题的总体特征是守正出新，平稳中略有变 化，题型成熟而多样，难易搭配合理适度，百花 齐放。18套高考语文试题中文言文阅读题都严 格以考纲为命题依据，落实基础，突出能力立 意，重视人文性、选择性，符合高中语文教学实 际，只是各套试卷在命题角度上有细微差别。 文言文阅读题主要考查学生读懂浅易文言文 的能力，考查重点是常见文言实词在文中的含 义、常见文言虚词在文中的意义和用法的辨 析，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正 确的推理和判断，分析概括出作者在文中的观 点态度，
2、涉及识记、理解、分析综合和鉴赏评价 等多种能力层级。 一、命题的选材特点 从文体特征上看，2013年全国18套高考 文言文阅读题中，选用的文体较为多样，主要 有人物传记、散文。写人在高考文言文阅读中 始终占有举足轻重的地位，人物传记历来占主 流，2013年选用散文势头似乎压倒了传记类 文，但其中的“事略”、“墓志铭”等仍是写人的， 具有非正史的传记性。1 8套中共有10套选用， 正史传记文分别是全国新课标卷I马文升 传(约540字)，节选自明史，全国新课标卷 lI李揆传(约540字)，节选自旧唐书，全 国卷大纲卷杜慧度传(约800字)，节选自 宋书，北京卷曹彬列传(约650字)，取材 于宋史，
3、江苏卷“李丰”(约660字)，节选自 三国志裴松之注引魏略，广东卷张咏传 (约600字)，选自宋史，四川卷金履祥传 (约750字)，节选自元史，还有三套采用“双 语料”命题的试卷中也涉及人物传记，分别是 上海卷中的卜式传(约410字)，选自汉 书，安徽卷中的一则语料南越王约140字， 节选自史记南越前传，湖南卷最为特殊，也 是一次出新的有益尝试，两则语料都分别选自 裴松之的注，其中一则是裴松之为三国志诸 葛亮传所作的一条注文，约430字，主要是引 诸葛亮传中的传文，评述73字。另一则是节 选自裴松之上三国志注)表中的文段，约 220字，两则材料构成了互文性解读语境，可谓 匠心独运。传主形象呈多
4、元化，有积极的价值 导向，有助于引导和培养考生积极健康向上的 思想道德品质。散文共9套选用，天津卷全祖 望姚敬恒先生事略(约700字)，选自全祖 望集汇校集注，浙江卷曾巩送丁琰序(约 800字)，山东卷宋濂松庵记(约760字)，选 自宋濂全集，湖北卷廉希宪事略(约660 字)，选自元朝名臣事略、南村辍耕录，江 西卷顾彦夫村落嫁娶图记(约730字)，选自 明文海，辽宁卷“王尧臣”(约700字)，节选 腑 Utzivetxit 如删妇谢 ll 阅读空间 。一 欧j曰修t尧臣墓志铭，福建卷张养浩龙 洞山记(约700字)，选白钦定四库全书归 田类稿，加之湖南卷裴松之上(三国志注) 表的文段，上海卷的另
5、一则语料柳宗元潭州 东池戴氏堂记(约410字)。这些散文包括事 略、赠序、墓志铭、书和记，可谓丰富多彩，特别 值得注意的是“记”，有四篇，有庵记、山记、堂 记，江西卷村落嫁娶图记则是民俗记，非常 新颖且极富情趣。选用议论散文的不多，但很 有见地，如重庆卷选自吕氏春秋孟冬季异 的文段(约650字)，安徽卷节选自说苑 奉使的文段(约640字)。 需要引起重视的是：在文言文断句题中是 以散文为主的。选议论散文的如北京卷取材于 中论修本的语段，中论是建安七子之一 的徐干所著，是一部政论性著作。四川卷语料 取材于论语尧日，其他如湖北卷断句题语 料选白元朝名臣事略(有删改)，重庆卷断句 题语料取材于选宋陈
6、襄州县提纲卷二。另 外，全围唯一的一道文化经典题(福建卷)语料 取材于论语、需子。 总的来说，文言文阅读题的选材虽说具有 很开阔的视野，但有一点是十分稳定的，就是 都体现“浅易”的要求：“文不甚深，言不甚俗”， 篇不甚长，“浅”而不薄，“易”而见巧，对受到良 好语文教育的高中毕业生来说阅读是不太困 难的。从表达方式来说，以叙述为主，偶有议 论；从语言表达上看，用词大多是常见的文言 实词和虚词；从句式上看，也是常见的文言判 断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等；从内 容f 米说，义本的独立性较强，理解时便不需 要过多的专U 社会历史文化背景知识，更少涉 及 代的 物典章制度。传记时间跨度较大，
7、 传主形象各个阶层都有，名家散文颇受青睐， 写人、叙事、抒情皆见特色。从命题趋势上看， 传k!ii散文是未来高考文言文阅读题的重要 题源， 选择散义的撞车性更小，故更容易受 l蕊 二、试题的考点分析 1文言实词含义的理解 对文言实词含义的理解主要考查理解常 见文言实词在具体语境中的含义。l8套试题 都考了实词，每卷4个文言实词(有两卷例外， 北京卷“仍赐白金万两，仍：于，又”和重庆卷 “为我死，王则封汝，则：如果”中的“仍”和 “则”是虚词)，一共考查了70个，分列如下。全 国新课标卷I：“登”、“录”、“振”、“勒”；全国 新课标卷：“代”、“属”、“昧”、“恣”；全国大 纲卷：“遂”、“遏
8、”、“累”、“旷”；北京卷：“籍”、 “典”、“预”；天津卷：“谢”、“访”、“颔”、“落”； 重庆卷：“知”、“刺”、“抟”；江苏卷：“然”、 “及”、“制”、“诫”；浙江卷：“堪”、“诬”、“御”、 “平”；广东卷：“第”、“推”、“绳”、“知”；山东 卷：“茹”、“秀”、“被”、“狎”；湖北卷：“氏”、 “假”、“浼”、“诣”；上海卷：“闻”、“布衣”、 “息”、“善”；江西卷：“从事”、“工”、“质”、 “昏”；辽宁卷：“著”、“释”、“格”、“阴”；福建 卷：“会”、“意”、“慑”、“虞”；四川卷：“向”、 “遂”、“赀”、“勒”；安徽卷：“亲戚”、“反覆”、 “舆”、“由”；湖南卷
9、：“次”、“投”、“度”、“诣”。 其中“勒”、“遂”、“知”、“诣”等都出现了两次。 从所考实词看，只有极少数是在考纲规定的 120个实词之内的，只有12个，如“属”(全国 新课标卷)、“谢”(天津卷)、“知”(重庆卷， 广东卷)、“及”(江苏卷)、“堪”(浙江卷)、“被” (山东卷)、“假”(湖北卷)、“善”(上海卷)、 “质”(汀西卷)、“阴”(辽宁卷)、“度”(湖南 卷)，绝大多数是考纲之外的，看上去明显超 纲，但实际上已是数年来的默认，也是高考文 言文实词考查的常态，因为虽然是考纲中没有 的，但在阅读文言文时是常见的，有时是不能 绕开的。其中只有上海卷沿袭自家传统采用 主观题的形式，
10、要求写出“闻”、“布衣”、“息”、 “善”等四个词语在句中的意思，且有一个是 双音词，2013年只有上海卷、汀西卷与安徽卷 考了双音词，总共是4个，“布衣”是词的活j， “从事”、“亲戚”、“反覆”等都属古今异义现 象。从上列实词中可看出，考纲中没有的高频 词，反而是命题的重点，因为这些词在中学教 材的经典课文里都有涉及，且是需要考生了熟 于心的。对文言实词考查的重点仍是一词多 义、词类活用、古今异义、通假现象。词类活用 的考查类型很多，是重中之重，主要涉及名词 活用为动词、形容词活用为动词、名词作状语、 使动用法、意动用法等。必须根据特定语境， 并结合文意判断才能准确理解。 2文言虚词意义和
11、用法的辨析 文言虚词的用法最具灵活性，意义往往随 文而定，“意义”和“用法”关系密切，高考将二 者并提，辨析文言虚词应把它放在特定语境中 加以具体分析，尤其要注意其所在位置、前后 搭配等，要联系上下旬，而不能孤立地就句论 句，这对考生的能力要求其实是很高的，但高 考为了降低难度，缩小范围，考纲规定考生必 须掌握18个文言虚词的意义和用法，18个文 言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、 也、以、因、于、与、则、者、之。文言虚词也是高 考文言文阅读的考查重点，只是由于试卷题量 的压缩，便不是每套试卷必考。2013年的18套 试卷中，单独命制文言虚词的有9套，分别是： 北京卷考的是“以
12、、所、何、之”；天津卷考的是 “以、为、乃、而”；浙江卷考的是“且、也、则、 之”；广东卷考的是“以、为、而、者”；山东卷考 的是“因、于、而、乃”；上海卷考的是“与、为、 而、者”，另有主观题的“之”；四川卷考的是 “其、以、且、之”；安徽卷考的是“因、而、乃、 所”；湖南卷考的是“而、以、乃、之”；重庆卷与 实词混合出题只考了“则”。所考的虚词，共涉 及15个，都在考纲规定的18个重点虚词之 内，而“乎”、“若”、“焉”三个未考，出现频率较 高的是“以”、“之”、“为”、“而”等，这是与考生 的能力基础相吻合的。考查考生理解常见文言 虚词在文中的意义和用法的能力，设题一般给 出四组8个句子
13、，每组内部两两比较，要求比 阅读空间 较判断不同句子中相同文言虚词的意义和用 法的异同，高度关注课内知识与高考题目的结 合，但语境具体，多涉及课内文言典范语句，难 度较低。解答此类试题，既要运用所学知识，联 系课本篇目中常见虚词的用法进行推断，又要 联系上下文加以判断，通过比较辨析，筛选I 正确答案。答题时只要看清题目要点，结合全 句判断虚词意义和用法。 3 文言断句与句式的考查 文言断句即句读。古人作文往往“文不加 点，一气呵成”，所以，读古书需要自己断句，叫 做“明句读”。断句是考查文言文阅读的传统方 式，是学习文言文的基本功。断句题型有两种， 一是客观型题，提供选择项。二是主观型题，要
14、求在应断处划线(用“”标注)。取材上，或直接 在阅读文段中选取，或另选一段文字。2013年 18套卷中有8套卷有断句题，其中另选材料 采用主观题型的分别是：北京卷取材于中论 修本，重庆卷取材于宋陈襄州县提纲卷 二，江苏卷(加考题)节选自司马迁史记平准 书，湖北卷选自元朝名臣事略，四川卷取材 于论语尧日，而浙江卷、广东卷、江西卷、湖 南卷的断句题都属客观题。要准确句读，一定 要弄懂语段大意。断句的基本方法是：结合上 下文的具体意思推断，凭借自己的文言语感推 断，借助句子结构的完整性来推断，运用古代 文化知识来推断。文言句式多放在文言文翻 译中综合考查，完整的考点是理解并翻译文中 的句子。句子翻译
15、的分值在文言文阅读题中往 往最大，全国18套卷子中，只有北京卷例外， 以“对下列文中语句的解释，不符合文意的一 项是”的客观题型出现，且只有3分，其余的都 是主观题。翻译题分值大，失分多的原因并不 在没有掌握翻译的方法、技巧，而在于没有读 懂需要翻译的文言句子。准确翻译文言句子 的前提是“理解”，就是能根据语境读懂、领会 文句的具体含意，并能对该句从内容和表达等 方面做出相关分析，要拿到高分还有一点也不 ， s 荦 艇 ：辩fv垡，踅 “ 疆 ，籼”蛳 掣州m u 阅读空间 町忽 ，就是翻译要做到谢意准确、文从字 顺、规范叫r。理解难、译准难的根源在于未 看清特殊句式和关键词语，未洞悉得分点。
16、角竿 决的根本之道是：读懂句意、了解句式、明确 词义。文言句子就是考纲中所谓的“与现代汉 语不同的句式”，主要是判断句、被动句、倒装 句、省略句和极少的同定句式。2013年的翻译 题都有所涉及。如江西卷lf1“有华生者，世家 汀北，备请村落者也”就是判断句； 海卷的 “佝，子何欲”就是明 的宾语前置句；全罔新 课标卷中“其兄自有时名，滞于冗官，竞不 引进”既是状语后氍现象，也是明显的被动 句；天津卷中的“朋友之丧而若此，尤乃过欤” 就 有典型的I古l定句式“尢乃欤”?至于 省略句就太常见了。 4信息筛选与辨别、内容概括等 信息筛选与提取是文言文 读考查的晕 点之一，2013年共有l0套卷对此进行考奄。 均采 定向考查方式，即挑选若f文句分别 编为四组，要求排除十扰因素，找 全部
