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1、信息化教学 网络环境下语文研究性学习探究 高秀荣 在网络资源下有效地进行语文研究性学习，还存在许多问题有待解决：怎样发挥网络学习的优势?怎样将网 络与语文学科开展的研究性学习进行有机整合?以及语文研究性学习的选题、教师的角色定位等。正确解决这些问 题，是有效利用网络资源进行语文学科研究性学习的关键，也是使每位学习者得到长足发展的关键。 1网络环境下语文研究性学习的优势 23分析整合，完成研究作业 阅读资源中提供大量已 11开放性 网络环境下语文研究性学习的开放性体现在 经分类的文章，学生边读边想，如有想法，可以马上动手在 2个方面：一方面是指要改变传统的课堂形式，为学生的学习 学习讨论区中发表
2、自己的看法，或者通过BBS、邮件等形式 和讨论创设一个开放的网络活动环境，这一环境应有利于教 进行交流。学生在广泛阅读的基础上，重点阅读感兴趣的文 师和学生之间的交流，使师生之间的思维活动呈双向互动状 章。感悟创作阶段，是根据不同主题和阅读研究的要求而 态，学习过程中给学生最大的开放空间；另一方面是指在问题 定，通过广泛深入地阅读，进行感悟创作，完成研究作业。 的设计和讨论中保留开放状态，以便让学生得到充分发展。 24展示作品，交流研究成果 学生通过一个阶段的努 12自主性 研究性学学生在学习过程中的主体 力，把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家。在 性。网络环境具有共享性、无限性、
3、适时性等特点，利 讲述过程中，由学生对他们作品中的观点进行质疑，或对相 用网络资源学习不受时空限制，学生可以根据自己学习 关问题提问，宣讲人需作解答；如有不同观点还可以进行辩 的兴趣和需要，选择、筛选信息，弥补传统教学中信息 论；最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评，教 仅来源于教师、教材的局限，真正实现自主学习。 师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式，无论 13探究性 研究性学“研究”的特性，重视学生 对课文的理解、知识面的拓宽，还是创新意识的培养和综合 对知识进行研究、探求的过程，而不强调结论的正确性， 能力的锻炼，都是传统的接受式教学所无可比拟的。 在学习过程中应鼓励学
4、生积极、主动地对课题进行探索， 3网络环境下语文研究性学习应注意的问题 允许学生犯错及走弯路，引导学生从失败走向成功。 31选择适当的研究专题 作为研究性学习的专题，不 14实践性 实践性是研究性学习的一个重要特征。一 宜过大，关键要找准切入点，使学生能够利用网络平 方面，学习过程中，应指导学生走出课堂，借助网络、 台，体验活动的过程，通过呈现一些需要学习、探究的 电视、报刊等媒体资源，通过学生本人的亲身体验来探 问题，由学生自己探究归纳，自己得出结论。 求，在获得知识的同时，培养学生的动手能力和实践能 32融合传统的教学方法 网络是新型学习环境的个组 力；另一方面，实践性强调研究的内容必须同
5、当前社会 成部分，尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质，但是它仅 紧密结合，选定的课题不能脱离社会现实。 仅是构成这类新型学习环境的有机组成部分而已不是学习情 2开展初中语文研究性学习的尝试 境的全部，这意味着必须要重视研究生学习的直接经验活动。 针对涉及背景广、知识面宽的小说或诗歌，采用“课文 另外，由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性，还需 内容的拓展”这一模式引导学生进行研究性学习。现以曹 要教师进行指导，帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决 操煮酒论英雄为例，说明探究这类课文的模式和策略。 问题。因此，网络教学还必须与传统教学相结合而进行。 21筛选问题，确立研究小专题 让学
6、生在堂上预习课 33拓展课堂的学习空间 研究性学习的特点是基于真 文，然后提出问题。教师则根据这些问题整合出4个小 实生活情境的任务，强调思维发展的不断提升，这意味着 专题：1)刘各行韬晦之计的原因；2)曹操煮酒论英雄 研究性学习是一个过程，一个因境而异、因人而异的过 的目的；3)从曹操的语言分析他的性格特征；4)从刘 程，这就要求在一个单元的概念下设计教学活动，要将割 备的语言看他的性格特点。然后让学生选其中的一个专 裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。 题，或独立或组成小组分头找资料完成研究任务。 34加强教师的指导作用 网络教学具有较高的灵活性 22阅读素材，制作研究网页 网
7、页制作比较简单， 和较强的交互性，教与学的路径是多样的，可以从一条 一般情况下分为“引言”“研读任务和要求”“研读资 路径跳到另一条路径。如果忽视教师的作用，忽视对教 源”“作业展示”4个部分。“引言”重点谈谈本次活动的 学目标的分析，学生的研究就会成为没有目标的盲目探 特点和教师的一些激励性语言；“研读任务和要求”提出 索，讨论交流将成为不着边际的漫谈。 本次研究的内容、方法以及怎样进行作业展示的要求； 总之，在实践中应将网络环境的探究性学习与真实 “研读资源”是用超级链接的一些文章，在文章阅读之 情境中的实践、交流、体验相结合，将探究性学习方式 后附加一些作业练习题；“作业展示”是学生通过阅读后 和其他教学方式相结合，以实现教学过程的最优化。 按要求写出的读后感受，演示完成文稿的作业等。 (作者单位：河北省沧、I1市留古寺镇四公学校) 2010年3月上第7期(总第l93期) 。176
