廉颇蔺相如列传教案

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1、廉颇蔺相如列传教案1、积累文言知识。2、概括文中的故事情节，把握矛盾冲突，分析蔺相如的人物形象。【教学重难点】积累文言常用知识；用语言行动揭示人物形象的表现手法。【教学方法】1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，在理解文意的基础上分析人物形象。2、课前布置预习。预习注意：对照注解和文言文译注资料疏通文句；按照顺序叙述本故事的故事情节。【教学过程】一、导入【自主学习】二、导学案“自我检测”部分。【合作探究】三、看表演，听故事，归纳故事情节开端：秦王求璧发展：决策入琴高潮：智斗秦王结局：完璧归赵四、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。出使前（一）品读 35 段1、出使前，

2、赵国情形如何？在和氏璧的去留问题上，赵国君臣难以抉择，蔺相如就是在举国求才、求贤若渴的情况下出场的，这样安排为他后文智勇双全、忠心报国做下了铺垫。2、出使前，蔺相如是什么人？“缪贤舍人”。缪贤一语道破，“其人勇士，有智谋”，“臣尝有罪”这一段不得不叹服蔺相如胆识过人。3、蔺相如决策的根据是什么？达不到目的是又将采用什么办法呢？“秦强而赵弱，不可不许”“城不如，城请完璧归赵”蔺相如：初显胆识出使中（二）阅读 611段1、相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？明确： 秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。蔺相如：过人的洞察力和判断力。、相

3、如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？明确：设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给看。意 思是：请让我指给大王看。）说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。蔺

4、相如：勇敢机智、敢于献身4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？义责秦王。义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”坚明约束。以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 道歉请罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”提出希望。“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。蔺相如：足智多谋、勇敢、不畏强暴5、秦王两次接见蔺相如有哪些不同？这对提现蔺相如的个人形象有什么作用？地点礼节第一次章台传以示美人及左右第二次廷斋五日，设九宾礼秦王恃强凛弱，间接烘托蔺相如大智大勇的个人形象。出使后（三）、品析 1213段1、出使结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。“完璧归赵”，表现蔺相如的大智大勇。五、人物形象的表现手法直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；间接描写（以群臣素手无策、秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。）【拓展延伸】1、秦王的如意算盘落空了，他对大臣们说：_2、秦王的如意算盘落空了，他_ 对大臣们说：_3、秦王的如意算盘落空了，他_对大臣们说：_文章： 廉颇蔺相如列传读后感廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传上课教案廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传教案