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1、六、有效的教学评价,教学评价就是以一定的方法、途径对教学计划、目标、活动过程和结果等相关问题的价值或特点做出判断的过程。传统的教学评价是为了甄别优劣，而新课程则认为教学评价是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程，让学生学会评价，看到自己的成绩和不足，以利于学生的发展。评价的基本方法是质性研究方法。目前，大家都明白教学评价是课改的重点之一，评价成为课堂教学中必不可少的环节，却并没有发挥其实效，成为一种点缀与摆设。关键是教师们并没有真正了解评价的意义和功能，也没有真正掌握评价的方法。,六、有效的教学评价,1明确目标教学评价目的是检验和评价教学目标的完成情况，因此，教学评价指标是根据教学目
2、标来设计的。所以，教师要精心设计“评价标准”：要完成目标需要几个阶段（调研、分析、构思、制作、美化等）？分别需要完成什么任务（收集资料、画出草图、寻找材料、加工制作、修改完善、完成作品、写出小结等）？需要采用什么学习方式（讲解、示范、自主、合作、研究等）？需要分解成多少项评价指标（按三维目标分解设计）？分别赋予多少权重？采用何种评价方式更便捷、更有效（学习档案袋、自评、互评、小组研讨会、写学习小结等）？,六、有效的教学评价,1明确目标然后以学习任务书、学习单、教学评价指标等形式在教学一开始就发给学生，让全体学生都明确学习任务和目标（学什么？做什么？富有挑战性的学习目标）、学习要求（怎么学？自主
3、、合作和研究等不同的学习方法和要求）、评分办法（怎么评？完成不同任务之后的得分，完不成任务的扣分，即评价权重）等。这就是教学活动的“游戏规则”，一旦明确，能明显提高学生的学习目的性，学生就能积极主动地去完成各自的任务，增强自主学习的能力，大大提高学习的效益。这在多课时的单元化研究性学习中特别重要。,六、有效的教学评价,2学会反思在完成某一环节后，应该组织学生对照评价标准开展评价活动，目的是让学生自己学会分析、学会思考、学会评价。教师担心：学生会乱评，教学生学会评价很麻烦，耽误时间等。这除了教师要学会设计和组织学生自主评价的方法之外，更需要明白学生自己评价的重要意义：一是能让学生学会对照目标发现
4、自己和别人的成功或存在的问题，能增强目标意识和反思能力；二是能学会为解决这些问题进一步学习、寻找有用的信息，通过分析和思考，创造性地解决问题；三是能培养公平、公正、实事求是的态度等等。,六、有效的教学评价,2学会反思开展学生自己评价活动，一方面，只要教师设计了合理的评价方法，学生自己就能评出非常公正、令人信服的成绩；另一方面，此时成绩已不重要，重要的是学生学会了观察、分析和反思，他们看到了自己和别人的优点，也发现了自己和别人的问题和不足。而且在一个单元化研究性学习过程中，需要进行多次形成性评价，促使学生不断地反思、不断地建构知识，不断地得到主动发展。,六、有效的教学评价,3学会总结每次单元化研
5、究性学习结束时都该有个总结性评价，但并非枯燥的书面测验或考试，也不是按教师的要求画一件作品，再让教师打个分而已。而是图文并茂（可能还有实物、模型、录像等）的综合性学习成果汇报展览、艺术表演或演讲报告会，它不仅展示学生学习和研究的结果，还展示研究的过程学习档案袋（策划书、实施计划、收集的图文资料、会议记录、设计草图、材料单、修改方案、学习和研究日志、活动照片、作品照片、学习小结等）等。它将广泛接受同学、老师、领导、家长甚至社区和社会成员的评价。这样的总结性评价活动会让学生体验成功的喜悦，增强自尊和自信，并激发后续学习的热情。,六、有效的教学评价,4教学评价小结新课程的教学评价具有独特的目标、反思
6、、激励、发展以及管理等功能，是有效的课堂教学的不可或缺的重要保障。在自主性学习活动中，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是引导学习和研究活动步步深入并获得成功的关键。可以说，自我评价能力是学生“学会学习”、形成“可持续发展”学力的基本标志。,六、有效的教学评价,4教学评价小结这里的“评价”是学生自主学习方法中的重要一环，学会评价远比多做一件作品更加重要。虽然让学生学会评价、参与评价都需要花一定的时间，然而“磨镰不误割麦”，一旦将评价机制用于课堂教学中，学生就会依据这一无形的“游戏规则”积极主动地学习；一旦学生学会评价，就会自己发现问题、自主学习、自己解决问题，才能真正“学会学习”、成为“可持续发展”的学生！没有完善的教学评价机制的课堂教学，不可能成为真正的有效教学。,
