《幼儿园中班探索活动性区游戏：好玩的圆筒区》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班探索活动性区游戏：好玩的圆筒区（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中班探索活动性区游戏：好玩的圆筒区游戏来源有一次请四名幼儿整理百宝箱，后来发现他们不但没整理，还玩得很专注、很开心，都没有发现我。有的在玩“做饭”的游戏、有的拿奶粉瓶在敲击着，跟着节奏摇头晃脑、有的则是用茶叶罐当滚球，滚来滚去的看到这个情境，我不像以前那样生气，怪他们没有完成任务，而是灵机一动：他们可以玩得这么好，这就是他们自发自主的游戏，这不正是指南的要求吗？于是我们决定试一试，和幼儿一起收集废旧物品，把各种材质的圆筒类的物品放一起，成立圆筒区。预期目标1自主游戏，探索开放性材料的玩法，积累自主学习的关键经验；2感知和发现材料的基本特征，学会观察比较，并根据特点进行建构、分类或其他游戏；3形
2、成游戏规则和良好的行为习惯；4打破受约束的习惯定势，回归真正的自由、自主、自发，把创造还给幼儿。材料投放大小不一的饼干盒和球，羽毛球筒，圆柱形茶叶罐，卷纸芯，圆木板，光盘等等废旧物品，大、小储物筐装在一起。三十平米左右的空间（把寝室迁里活动室，留出的空间作为圆筒区） 。游戏玩法圆筒区随时向幼儿开放，幼儿自主地决定“什么时候玩、想玩什么、和谁一起玩，怎么玩、玩到什么程度” ，按照自己图片的想法意愿进行游戏。 游戏推进 一 ：观察分析观察：幼儿在没有任何规则和要求的情况下，点心后陆续进入区域中，挑选自己喜欢的材料进行游戏，有的幼儿将饼干盒拿起来摆放，敲打；有的幼儿将羽毛球筒拿起来做“大炮” ；有的
3、幼儿将羽毛球筒和茶叶罐拿起来，玩“打保龄球” ；有的扮演“娃娃家” ；有的将饼干盒拿起来做“爵士鼓” ；还有的把奶粉罐和光盘当做“飞镖” 。具体表现：1.有 7 名男生将羽毛球筒套在手臂上，称之为“金刚大炮” ，用大炮来“打架” 。这个动作持续了将近 20 多分钟，这些男孩子依旧兴趣盎然，久久不愿放手。玩累了“大炮” ，看到了奶粉罐的盖子和光盘，放下“大炮” ，就将光盘和奶粉罐的盖子拿起来当做飞盘。在区域内投扔飞盘。2.胤志用羽毛球筒在地板上滚，推到了一个茶叶罐，后来又推到了一个塑料罐，我拿了一个相同的茶叶罐让他推，没有推到，我问：“他们有什么不同，为什么刚才的罐子会倒，这个不会。它们有什么不
4、同？”胤志说，被推倒的那个茶叶罐比较轻，没被堆到的茶叶罐比较重。我让再胤志试试看，后来他力度增大了，两个都同时倒了。接着，我将刚才的塑料瓶和两个茶叶罐放在同一条直线上，让他尝试去推到。他尝试了几次，一次是因为瓶子距离较大，不能全部推到，一次是用力不均与，羽毛球筒跑偏了。最后，他将罐子间的距离调整缩小，三个罐子都推到了。我称它为“保龄球” 。3.傅艺涵将羽毛球筒摆成一排，再用一些罐子堵住，不让它溜走。然后身体趴在羽毛球筒上，一个一个的将羽毛球筒滚出来。4.宝宝将大小不一的饼干盒摆成一排，然后进行“打爵士鼓”的游戏。他在活动中，我进行了干扰了，由于敲打的声音较大，他打击出来的声音刺耳，怕他干扰到其
5、他幼儿，我制止了他打击的行为。后来，他将饼干盒移动到无人的“阅读吧” ，又重新拿起棍子敲击音乐，快乐的进行敲打。在敲打的过程中，他的棍子被小朋友抢走，他倒美工角找了两根长的水粉排笔来当鼓槌。5. 黄华玲和戴雨彤两个女生，将大小不一的饼干盒放在一起，用一根木棍像在捣碎东西一样，敲打奶粉罐。类似在扮演“娃娃家” 。子毅一个人拿着木板，说他在吃大饼。分析：幼儿对材料的兴趣度高，大部分幼儿不是很有目的地选择材料，事先也没想好要玩什么游戏，处于无目的的状态；自由、自发游戏的规则还没有建立起来，互相影响比较严重，幼儿的情绪较为激动，声音喧哗，出现用“大炮”打闹的、打爵士鼓影响他人等现象。另外，幼儿自己玩的
6、比较多，合作游戏很少，只有个别两人个合作的；材料品种较丰富，玩法也相对丰富、多种，在整体上幼儿获得的经验也较为丰富，涉及多领域；出现较多的争抢材料的行为，说明幼儿还没正确掌握交往技巧；材料很多，存在收拾整理的问题。调整推进（图片）1关注目标：A、能比较有目的地选择材料进行游戏；B、主动使用礼貌用语，根据场合调节自己说话声音的大小；C、根据材料特点进行自主分类。2环境材料调整：A、活动范围不变，出于安全考虑，将光盘这个材料收起来；B、顺应幼儿喜欢打鼓的兴趣，引导幼儿到走廊或空置区游戏，不打扰他人。3支持策略：A、引导幼儿转移“大炮”打闹的现象，将“大炮”攻打敌人（提供“怪兽”等物作为攻击目标）
7、。B、利用一个上午的时间组织幼儿将材料进行分类整理，并且能够充分利用空间，收拾材料。让幼儿按自己的标准自由分类，有可能有几种标准：品种、大小、颜色、形状、无标准（按框，所有材料随意装，只要都装进框里就行）等；C、组织谈话活动：“你玩了些什么游戏？遇到什么问题？你是怎么解决的？”等。幼儿没提到的问题最后由教师提出来，一起讨论。如“两个人都需要同一个玩具怎么办？” “玩具扔得乱七八糟到处都是怎么办？” 游戏推进 二 ：观察分析观察：幼儿的玩法发生了新的变化。将羽毛球筒套在手上的现象依然存在，但是这次是机器人，在教师的参与下，他们进行了一场机器人滚球赛；有的幼儿将羽毛球筒和茶叶罐、圆纸芯等放在圆木板
8、上摆设成一堆堆烟花，然后玩放烟花的游戏；有的幼儿延续上次活动中的“娃娃家”和“乐器组” ；有的幼儿将饼干盒由小到大的套起来。幼儿在活动时，选用材料较多，圆筒区较为凌乱；活动后，幼儿能将材料收拾好，但是收拾时间较长。具体表现为：1.堆烟花。梓鑫一个人拿着一块大木板，垫在地板上，先摆上几根羽毛球筒做高烟花炮，再到筐子里取出多个茶叶罐做低烟花炮，以环形的方式摆放茶叶罐，后来赵文欣和小宁也加入游戏，三个人一起用茶叶罐摆满了整个木板。摆完后，他发现所有茶叶罐的盖子是盖着的，于是和同伴将茶叶罐的盖子一个一个的打开。摆完一个茶叶罐后，他又觉得不够，又去拿了几个圆木板，这次他摆放在上面的东西变化了。有小纸芯筒
9、，奶粉罐和盖子，塑料罐，饼干盒里的纸，错落有致的，摆放。最后形成大气磅礴的烟花堆。在搭建的过程总，梓鑫的茶叶罐曾经被小朋友用手扫下，但是他依然坚持将茶叶罐摆上去。在下次的与幼儿的谈话中，可鼓励幼儿坚持自己的游戏，也要提醒幼儿不去破坏他人的劳动成果。2.机器人滚球赛。思航将手套近羽毛球筒里，用手去夹着球玩，慢慢又有五个幼儿加入，他们开始玩滚球游戏。我发现他们影响其他幼儿的游戏，就介入：“哪里适合你们玩球？”幼儿：“操场。 ”“走廊。 ”最后选择走廊进行比赛（走廊的宽度四米左右） 。几个幼儿在玩的过程中逐步形成一些比赛规则，如：不能用脚踢，把球踢下去的人要去把球捡回来；如果有犯规，就要受到“站旁边
10、，不能参加比赛”的惩罚等等。3.在活动最开始的时候，顺添他最初是拿着茶叶罐摆放，在拿羽毛球筒去推到茶叶罐，玩起了“保龄球” 。他玩了两次后，看到其他幼儿在召唤去玩机器人滚球赛，就放弃了“保龄球” ，放下茶叶罐，准备去比赛。我问：“还要玩茶叶罐吗？”他说：“不玩了， ”“那不玩了该怎么做？” “放回去” ，随即他将茶叶罐放回筐子，又去拿了一个羽毛球筒高兴的参加比赛去了。4两个女孩子延续上次娃娃家的规模，将饼干盒和塑料盒摆满了靠近玻璃的矮墙，继续玩“娃娃家” 。子毅这次还是一个人玩，我邀请他去参加两个女孩子的娃娃家，他答应说好，但却没有加入。自己拿着铁盒，找了一个塑料罐，做塑料罐往铁盒倒的动作，我
11、问：“你这是在干嘛？” “放番茄酱” 。分析：一些幼儿能够较有目的进行游戏，心中想要做什么，然后有目的地选择材料进行游戏，如做烟花；个别幼儿事先还是没想好要玩什么游戏，比较随意地摆弄玩具。幼儿对材料依旧很兴趣，幼儿在游戏的过程中慢慢形成一些规则，互相影响越来越小，合作行为多了起来，只有个别幼儿单独玩。由于滚球游戏太吸引幼儿了，促使他们提高了自律能力，他们不仅会协商形成比赛规则，还能要求自己遵守规则，他们有较高的安全意识，球滚到近楼梯口时，他们就会提前停下，不再追，还会自动调节活动强度，跑累了就休息一会儿，再加入游戏。争抢材料的行为相对减少，但中班幼儿的交往技巧还是不足；很多良好行为习惯必须在游
12、戏中慢慢培养，如把不玩的材料放回原处的习惯，注意不弄坏别人作品、干扰别人游戏的习惯等。调整推进（图片）1.关注目标：A、能较有目的地游戏，创造性地使用材料；B、大家都喜欢的材料懂得协商解决，不争抢，能较好地收拾材料。2.材料调整：在圆筒区边上增加一些塑料小桌、椅备用（幼儿如果玩娃娃家、茶馆有需要可自己拿） ；增加各种形状的木板、提供播放器（打鼓的需要）等。3.支持策略：A、鼓励幼儿收拾材料，对主动收拾材料的幼儿寄予表扬和肯定。B、适时介入，如引导幼儿在争抢材料时，到班级的各个地方寻找材料代替。C、引导幼儿观察活动时材料的图片，进行谈话：“地板上怎么有那么多的材料？这样好看吗？要怎么做才会让活动
13、室变得好看呢？” 游戏推进 三 ：观察分析观察：参与人数与之前差不多。根据材料能够进行简单的搭建，搭建出不同的长的，短的斜坡，让物体滚动起来。游戏时，所有的材料遍地都是。有的幼儿继续之前的“娃娃家”和“打击乐” ；有的幼儿几人围坐在一起，用木板将球推来推去进行游戏。1.福斌，炜荣，思航看到老师搭建的一个小斜坡，将手中的茶叶罐放在斜坡上从下滚动。体验到斜坡的有趣后，三人就开始搭建一个更长的斜坡来进行游戏。尝试用不同的物体从斜坡上滚下，探索用什么物体可以从斜坡开始滚到最后。斜坡的两个面让物体滚动的走向不同。2顺添将羽毛球筒和长木板，可乐罐等放在一起，搭建起一个斜坡进行游戏。后来他以两块长版横着竖立
14、，中间夹着可乐罐，再用木板连接起来。观察一阵后，听到他自己和身边的孩子介绍，中间的（可乐罐地带）是喷泉，可以喷出水来。随后，他改变了喷泉的造型。将中间的可乐罐垫上一个木板，将喷泉的位置叠高。再用三块长板放在一起，中间的那块长板与旁边两边的面相反。3.旭初和洪宇涵两人将小的球放入奶粉罐中，用手晃动奶粉罐，让小球在罐中画圆圈。两人开心的玩起了比赛，比比看谁最厉害？分析：幼儿的游戏更加有目的性，游戏情节很丰富，玩得比较深入。一些自由活动中必要的行为规范在逐步建立，能够邀请同伴进行游戏，在介入别人的游戏时能讲究一定的方法，互相影响也较之前小了。幼儿在游戏中的探究能力获得较好的锻炼，口语表达、交往能力等
15、也在不断提高；在活动后，幼儿能够将材料收拾好。调整推进（图片）1.关注目标：A、有目的地合作游戏，推进游戏情节；B、能够独立地解决问题；C、在自由游戏中形成相应的规则和行为习惯。2环境材料调整：A、提醒幼儿可以把圆筒区的玩具带到相应的区去玩，如喜欢玩娃娃家的，可以把玩具带到娃娃家去玩，喜欢打鼓，可以到音乐角玩。喜欢玩球赛的，可以到走廊玩，但必需邀请老师或保育去当裁判（主要是安全考虑，必须有大人在场） 。B、活动室的用具、玩具材料向幼儿开放，培养幼儿有需要可以自主找材料的意识，不局限在一个区里。3支持策略：A、教师适宜介入幼儿的游戏，如在幼儿搭建斜坡时，引导幼儿用相同的物体在不同的两个面上滚下，
16、引导幼儿观察有什么不同，试着让幼儿自己用笔和纸做观察记录。B、组织谈话：怎样才能做到不弄坏别人的作品？珍惜他人的劳动成果，不影响他人游戏。 游戏推进 四 ：观察分析观察：保龄球、测病仪、滚动等游戏是在圆筒区玩的，其他如娃娃家、鼓乐队、茶馆等，幼儿把材料搬到相应的区进行游戏。1 “花式保龄球”：幼儿选择羽毛球筒，易拉罐，奶粉罐，木板等，做成花式的保龄球。2 “音乐角的鼓乐队”：幼儿拿着饼干盒和圆筒棍，听着音乐演奏。多数幼儿都延续之前的游戏，比如：“保龄球” ， “娃娃家” “斜坡”等方式，幼儿都能够较开心的进行游戏。3.“高科技测病仪”旭初将奶粉罐，羽毛球叠起来，当做仪器。我问，问他是什么？他说这个是看病的。他说人站在圆圈上，转一圈就可以知道是什么病了。3.4.“滚动比赛”：鑫鸿利用木板和铁盒搭盖了一个斜坡，且用球在木板上滑落。此时，几个幼儿相约一起比赛。用相同的材料再搭建一个斜坡，选择不同材质的球，一起比赛，幼儿感受发现：什么球滚得快，为什么？分析：由于借助原来活动区的环境创设和玩具材
