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1、浅谈美术课堂教学中的“随机应变 江苏省连云港市赣榆县金山职业高级中学 徐海燕 课堂教学中的随机应变，是指课堂教学中 的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契 机，促使教师变通性创造性地实施教育，灵活地 组织安排教学顺序，教师就临场出现的问题，由 教师随机自由地组织教学。一堂好课未必有意 外，但没有处理好意外的课一定不是好课，因为 没有灵活地、随机应变地处理好意外，一定会使 学生在知识的获得、情感的培养方面造成不同 程度的遗憾。因此，教师需要随机位变。 美术课堂教学中教师随机应变采取的具体 方法： 一、静静聆听。对症下药，改变课堂教学氛围 一堂设计课上有个男生喜滋滋地来交作 业，教师一看他手中的
2、作品，心中有些不悦，心 想：“怎么做成这样子呢?”男生问：“老师，能打 儿分?”教师反问道：“你说呢?”他笑着说：“肯定 是优哦!”教师答道：“太呆板了。”说着就对他的 作品进行了处理，让人物造型显得夸张些。没想 到他十分不高兴，对老师说：“我不要了。”后来 别的学生来交作业时，他还不时地提醒说：“当 心老师搞破坏”要改变教学缺乏说服力的 现状，首先我们应常置身于学生之中，了解他们 习惯、爱好和特点，把握好学生的审美倾向，从 而才能给予有针对性的指导和有说服力的评 价。其次，要把握好处珲分歧的方法。如果这节 课中教师在学生练习时能及时给予指导，或许 该学生能接受老师的要求，能提高一点制作的 能
3、力，使他的审美倾向有所触动；如果在他交作 业时老师先给予的是肯定，而不是随手就修改 那么，学生不至于一点也不能接受老师的指导 与评价，更不会对老师耿耿于怀。 其实，学生喜滋滋地请老师看，内心需求的 并不是指导，更不是挑刺，而是想得到肯定，此 时教师采取一种沉默的聆听会或许有意想不到的 效果。机智的沉默是一种有的放矢的教学策略。 二、反思教学。记忆灵感，提升自主发展能力 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的 思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些 偶发事件而产生瞬间灵感。如：扎染的没计与 制作这课，教师课前让学生准备针线，夹子，小 木片等一些制作材料，但是有的班级大多数学 生没有准备材料，教
4、师结合陔班学生比较活跃 这一特点，让学生自己思考制作扎染的方法，案 例中老师没有因一些学生忘记准备材料而使教 学陷入困境，而是机智地采取了让学生自己收 集身边的材料办法解决问题，既表现了教师的教 学创造力，又培养了学生解决实际问题的能力。 熟悉教材，理解教材，从而整体把握，有自 己的见解为教师随机应变能力的一个必备工 作。在随机应变的课堂教学中，学生所质疑、师 生所共同探讨的问题，都源自教学内容。而知识 的迁移，学生创新能力的培养，也都以教学内容 为本。所以教师要想在课堂上收放自如，只有研 究深入，对教学内容不是一般意义上的把握，从 更广、更深的角度进行思索，不仪仪满足于一般 教参之类的分析提
5、示，而有自己独到的发现，有 真知灼见。这样面对课堂中出现的问题就能快 速解决，课堂上的问题才会变成一个个的亮点 闪现，学生的潜力才会被发掘，积极性才会得以 保护，教师富有创造性的应变才会不知不觉中 纷至沓来，教学中不为人知的个中乐趣才能体 味在心，真正体会到教韶育人辛苦后的甘甜。 美术课堂上发生意外在所难免，我们教师 要以积极的心态去面对，只有处理好意外，才能 让学生感受到知识的魅力与力量，激发学生学 习、探究知识的兴趣，为后续的学习产生无穷的 动力，否则的话，只会让学生失去学习的兴趣与 动力，学会随机应变驾驭课堂，让意外放光彩， 从而实现“育人”的崇高目标。 对初中数学有效教学的几 现在很多
6、学校随着新课程改革的浪潮，都 讲有效教学，似乎成了一种时尚。新课程改革绝 不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时 髦。我们要深刻理解什么是有效教学，如何进行 有效的课堂教学。这些疑问都需要我们好好思 考与研究。本人从去年开始在数学方面进行有 效教学尝试，现就这一年的体会，浅谈自己的几 点看法。 一、教学准备不够充分 教科书中创设了丰富的问题情境，弓I用了 许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象， 并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问 题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师 不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些 教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是， 由于有些农村中学
7、的硬件条件跟不上，教材的配 套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从 而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课 本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其 山西省寿阳县西洛中学马丽红 实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前 准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到 很好的效果。 二、课堂的驾驭能力不够 新课程强调以学生为主体，强调让学生 “动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问 题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空瀚 活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令 人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教 学任务难于完成。其实，教学任务完不成并不 是新课程结构有问题，而是在
8、整个教学活动中， 教师没有很好地把握教学策略。对课堂不能调 控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应 提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对 课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、 创新性，同时也具有一定的不确定性。 三、教学活动流于形式主义 自从新课程改革以来，课堂教学往往流于 形式，效率不高，出现了走过场的现象。形式化 占 ，、 田 ，L=J、 考 的数学课堂导致教学效果不明 。在课堂教学 中，学生是主角，教师是导演，教师应根据教学 目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，关 注实质，淡化形式，是数学课堂有效教学的l=ii提 条件。 四、教师忽视对学生的情感教育 中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以 情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱 护。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提 出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己 的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓 励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强 学生的自信心。 “最好”是一时的追求，“更好”是永恒的追 求。在初中数学教育教学的行程中，我们要凭借 爱心和智慧，向着更高、更远的目标奋斗。抓住 提高课堂效率这个关键，有效地促进学生自主、 合作，积极参与到学习中来。
