《10.01.29高三语文《古代诗歌鉴赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10.01.29高三语文《古代诗歌鉴赏》（75页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗词考点鉴赏模块演练,考点集训(十六) 【P349】,湖南省长沙市一中卫星远程学校,模块一：古诗词形象鉴赏训练,模块一：古诗词形象鉴赏训练,1.这是一首咏物诗。其中的“岂不罹凝寒？松柏有本性”,化用了孔子哪一句名言?有什么寓意?,模块一：古诗词形象鉴赏训练,1.这是一首咏物诗。其中的“岂不罹凝寒？松柏有本性”,化用了孔子哪一句名言?有什么寓意?,“岁寒，然后知松柏之后凋也”。 这里用“松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。比德用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们人格境界的自我提升。古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。 在这里，刘桢以“松柏”为喻，勉励他的堂弟坚贞自守
2、，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候，要有一种坚定的人格追求。,2.“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天是什么样的形象?,陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反常态，你以为表现了诗人什么样的情怀?,2.“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天是什么样的形象?,他们对死无所顾虑，死后坚持斗争，表现出他们虽死不屈、抗争不息的精神。,陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反常态，你以为表现了诗人什么样的情怀?,2.“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天是什么样的形象?,他们对死无所顾虑，死后坚持斗争，表现出他们虽死不屈、抗争不息的精神。,陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反常态，你
3、以为表现了诗人什么样的情怀?,本篇属于“金刚怒目”式的作品，展示了诗人忧国伤时的壮烈情怀，让人们看到诗人性格中执著激烈的一面。,3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义?请作简要分析。,3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义?请作简要分析。,“念其霜中能作花，露中能作实”两句，写出了“梅”的象征意义洁身自好、孤傲冷芳。 而“摇荡春风媚春日”“零落逐寒风，徒有霜华无霜质”的“杂树”，象征着那些随波逐流、谄媚权贵的小人。,4.这两首诗为什么都写到雁？,5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。,4.这两首诗为什么都写到雁？,5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。,雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力
4、飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。,4.这两首诗为什么都写到雁？,5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。,雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。,诗中画眉鸟啼声婉转随意，在山花树丛之间自由自在的飞翔，充满了对自由生活的热爱之情。诗人托物言志，借画眉鸟的形象抒写了自己淡泊名利富贵、追求自由自在的人生志趣。,6.这首散曲，诗中有画，洋溢着浓郁的生活气息。前四句描绘了收获季节的荷塘，采菱女采菱采莲，快乐唱歌，水鸟惊飞，一片欢快的景象；后三句 。,6.这首散曲，诗中有画，洋
5、溢着浓郁的生活气息。前四句描绘了收获季节的荷塘，采菱女采菱采莲，快乐唱歌，水鸟惊飞，一片欢快的景象；后三句 。,描写了乱云漫天，急雨如注，荷叶翻滚，采菱女发愁而归去，一片惊惶的情景。,模块二：古诗词语言鉴赏训练,模块二：古诗词语言鉴赏训练,7.此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔” 与“失” ，哪个字更好，为什么？,模块二：古诗词语言鉴赏训练,7.此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔” 与“失” ，哪个字更好，为什么？,“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春
6、潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。,8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。,8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。,不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其它词难以达到这种表达效果。（如果认为用“对”或其它词好，言之成理即可。）,9.前人评这首词，有“简朴中见深意，于寻常处生奇警”的说法，请以“何妨”、“谁怕”两个词为例，分析这一特点。,9
7、.前人评这首词，有“简朴中见深意，于寻常处生奇警”的说法，请以“何妨”、“谁怕”两个词为例，分析这一特点。,“何妨”写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步，隐含了作者对自然风雨和生活厄运的挑战的豪情。而“谁怕”二字，更把作者倔强、豁达的性格表现无遗，这两个词写出苏轼内心的坦荡与气度的从容。,10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏析。,11.首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进行赏析。,10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏析。,“凉”字不仅写出了词人当时感受到的雨后环境的清冷，更写出了词人心境的悲凉。,11.首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进行赏析。,10.第三句中“凉”字用得
8、极妙，请作简要赏析。,“凉”字不仅写出了词人当时感受到的雨后环境的清冷，更写出了词人心境的悲凉。,11.首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进行赏析。,“弄”字堪称该句中的“词眼”。春日长而且暖，照在轻柔的柳枝上，就像是在轻轻抚弄一般。这一个“弄”字，将春日拟人化，既突出了春日的和煦温暖，又表现了柳条的细长柔嫩，真是妙不可言。,“何处唤春愁”的“唤”字，在词中起了什么作用？,“何处唤春愁”的“唤”字，在词中起了什么作用？,“唤”字上承“莺声”，下启“绿杨”等三句，在词中起到了重要的结构作用，诗词中重要的“领字”。,12.“蜀道之难难于上青天”，古早成谚。作者身临其境，历经艰险过蜀道，余悸犹存却
9、惊喜欣慰无限。词中“两握不曾乾”句，语句平易却最为传神。请作简要分析。,12.“蜀道之难难于上青天”，古早成谚。作者身临其境，历经艰险过蜀道，余悸犹存却惊喜欣慰无限。词中“两握不曾乾”句，语句平易却最为传神。请作简要分析。,细节传神。“两握不曾乾”，把身悬绝岭时心惊魂悸的情态外显，危处之怯，险境之悸，描写得准确、具体和生动。前后照应（承上启下）。既印证上片“应被旁人画里看”的遥不可及，又使下片“到晚才知身是我”的历经紧张情绪后的放松心态不显做作。深化意境。山间的夜气，犹湿的贴身汗衣，与此时此地欣喜中的后怕相交融，一起渲染了“夜更寒”的氛围，进一步反衬出“蜀道之难”。,模块三：表达技巧鉴赏训练,
10、模块三：表达技巧鉴赏训练,13.关于“故乡事”,是可以开一张长长的问题清单的。初唐的王绩写过一首在京思故园见乡人问，从朋旧童孩、宗族弟侄、旧园新树、茅斋宽窄、柳行疏密一直问到院果林花，连问了十二个问题，意犹未尽，“羁心只欲问”；而这首杂诗中的“我”却撇开这些，独问对方：“来日绮窗前，寒梅著花未？”仿佛故乡之值得怀念,就在窗前那株寒梅。你觉得这样写合理吗?,独问“寒梅著花未”，表面看出乎常情，但绝非故作姿态。故乡的亲朋故旧、山川景物、风土人情，都值得怀念。但引起亲切怀想的，有时往往是一些看来很平常、很细小的情事，这窗前的寒梅便是一例。它可能蕴含着当年家居生活亲切有趣的情事。因此，这株寒梅就成了故
11、乡的一种象征，也自然成了“我”思乡之情的集中寄托。从这个意义上去理解，独问“寒梅著花未”是完全符合生活逻辑的。,13.你更喜欢杂诗还是在京思故园见乡人问？为什么？,13.你更喜欢杂诗还是在京思故园见乡人问？为什么？,更喜欢杂诗。 王绩的在京思故园见乡人问，其朴质的程度也许超过杂诗，但它那一连串的发问，其艺术力量却远远抵不上王维的这一问。（答“更喜欢在京思故园见乡人问”，只要言之成理即可）,14.明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”，但指责前两句“筋骨毕露”，后两句为其所累。你认同前人的看法吗？为什么？,14.明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”，但指责前两句“筋骨毕露”，后两句为其所累。你认同
12、前人的看法吗？为什么？,不同意。 首句写唐军将士奋不顾身“誓扫匈奴”，给人留下深刻的印象。次句写五千精兵一旦之间丧身“胡尘”，确实令人痛惜。征人战死得悲壮，少妇的命运就更值得同情。所以这些描写正是为后两句表现少妇思念征人张本。若无前两句明白畅达的叙述、描写作铺垫，亦难见后两句“用意”之“工妙”了。(若答“同意”而分析有一定的道理，也可以。),15.诗歌开头两句就以极其洗练的语言破题而入，直点题旨。作者不说天下伤心之事是别离，而说天下伤心处是离亭。让读者自己由地及事，由亭及人，直中见曲，曲中见妙。后两句更显奇思。 后人赞美这两句是“奇警无伦”，可谓一语中的。,15.诗歌开头两句就以极其洗练的语言
13、破题而入，直点题旨。作者不说天下伤心之事是别离，而说天下伤心处是离亭。让读者自己由地及事，由亭及人，直中见曲，曲中见妙。后两句更显奇思。 后人赞美这两句是“奇警无伦”，可谓一语中的。,由杨柳发青要靠春风吹拂，从而把杨柳和春风两件本不相关的事物联在一起了。到此还不足为奇，诗人又生奇想，说春风深知离别之苦，不忍看见人们送别，所以故意不让柳条发青。从艺术技巧上说，作者用移情于景的手法将春风写得有情有感，使它与别离的人一样惜别、伤别。,16.颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来传诵的名句，请分析这两句为人们赞叹传诵的原因。,16.颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来传诵的名句，请分析这
14、两句为人们赞叹传诵的原因。,运用拟人对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动，又以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，上下映衬。,17.请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手法。,比喻。如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶。如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。比拟。如说新月“学”扇。（可以从开头几句整齐的句子体会到，还可以有“排比”辞格，也可以从“新月初学扇”的结构分析，“学”字的人格化词语轻易得出结论。）,17.请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手法。,17.这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的
15、浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。,17.这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。,从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。 从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。,模块四：古诗词思想内容鉴赏训练,模块四：古诗词思想内容鉴赏训练,18.这首诗大约是诗人漫游长江下游时所作。这是一首写景抒情诗。第四联 。全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐；但又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。,模块四：古诗词思想内容鉴赏训练,18.这首诗大约是诗人漫游长江下游时所作。这是一首写景抒情诗。第四联 。全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐；但又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。,
