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1、北师大版小学语文第九册 7第七单元危急时刻诺曼底号遇难记教材介绍： 课文讲述诺曼底号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册 7-8单元教案。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考： 灾难中的生命的尊严与意义。让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义： 尊重他人生命，优先保护弱势群体。
2、在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。代表作巴黎圣母院、悲惨世界等。他的创作始终贯穿的是人道主义，相信仁爱感化、善心战胜恶。教学目标： 1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。 理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 3.有感情地朗读课文，背诵哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。教学重点： 通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。突破方法： 努力启发、
3、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！教学过程： 如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵?学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦说过： 提出一个问题远比解决一个问题更重要。引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。根据这一理念，我设计本课教学为五个环节： 游戏导入，激发兴趣-整体感知、畅谈印象-质疑探究、突破难点-深化认识、升华情感。教学设计： 游戏导入，激发兴趣过渡： 同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办?远处有一条
4、船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。整体感知，畅谈印象1、快速浏览课文，初步感受故事2、自己读课文，继续感悟。要求读出自己印象最深的部分。说出自己印象最深的是什么。初步印象交流。质疑探究，突破难点1、在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是的重点和难点所在，即船长为什么用枪威胁逃生的人?顺着这一问题分三步走： 船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?船长开始是怎样指挥救助工作的?。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。引导： 从这简短有力的语言中，你悟出点什么?能悟出的至少三
5、点： 指挥有方，沉着冷静；忠于职守，有责任感；优先保护弱势群体；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂的化身，屹立于每个人的脑际中。)议一议： 船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。2、探究内容之二哈尔威船长在船沉没之前，就没有办法救自己吗?把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住钢铁铸成的，纹丝不动体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的
6、情景，充分认识船长把自己生死置于度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他具有高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。总结船长的高贵品质： 忠于职守-舍己救人，与事业共存亡；做人之道-尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我深化认识、升华情感1、当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导： 综合全文，实话实说，任选一种身分，想像说话。你就是生还者之一，你想对船长说： 你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说： 你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船诺曼底号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说： 2、总结： 我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座
7、伟大的丰碑。老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！板书设计： 诺曼底号遇难记与玛丽号相撞人们： 争先恐后地逃生船长： 指挥救人： 镇定自若临危不惧壮烈殉职：纹丝不动舍己救人教学反思： 兴趣是行动的最好指标。通过创设情景，抛给学生问题的办法，吸引学生的注意力，激活学生思维，也为下文危急时刻船长采取果断办法埋下伏笔，接着以看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的?牵引学生进入课文，激发学生的好奇心和探究欲望。在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分
8、交流，实现阅读个性化。学生所读的所说的也正是文章表情达意的部分。在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是的重点和难点所在。以学生的质疑引领学生一步步思考问题，解决问题，体现了学生是学习的主体这一理念，同时也交给学生解决问题的办法-找准问题的根源，怎么做的?效果怎样?不这样做行不行?教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。 以读促悟是很好的阅读方法，结合本课的特点，在学生探究过程中利用音响效果设置情景，让学生成为事中人的角色转移，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，使朗读贯穿始终，读中感受、读中思索、
9、读中碰撞、读中顿悟，达到以读促解，以解助读的目的。当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导： 综合全文，实话实说，任选一种身分，想像说话。使学生回归全文，在与文本对话过程中，在创设的角色中，畅说感受，升华情感。这时候的感受是内心的独白，情感的抒发。学生至此受到了心灵的震撼，船长的形象也更为高大、鲜明。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，教师语言的魅力最能激起学生心底最深刻的感受，使得文止而意无穷。这也是本课设计的目的之所在。生死攸关的烛光教材分析课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7 个
10、自然段，按记叙顺序分为两部分。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙地保存下来。教学目标 1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。 通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。 3.培养学生合作能力及表现能力。教学重点体会母子三人的语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。教学准备多媒体课件教学过程一、课前谈话，导入课题 1
11、.今年是世界反法西斯战争胜利 61 周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，师： 通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少?谁来汇报一下你掌握的资料。师总结：第二次世界大战是1939年-1945年期间，以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。1941年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有60个。二战中有5000多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500 万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。师： 现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的?今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事-生死攸关的烛光。看到这个题目，同学们有什么问题吗?二、初读
