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1、小学英语教学现状及误区,天津师范大学初等教育学院 洪涛,一、课堂导入活动设计不够合理,导入只是手段，只是活动，不是教学目标本身，无论采用什么方法来导入都要围绕导入目标开展，不能为了导入而导入，而应根据教育教学规律、学生的实际、课型的需要动态地进行导入。,（一）教师在设计导入时，仅从自己的预想出发，忽视了学生的实际情况，没有考虑到学生可能出现的反应。教师将其导入设计付诸实施时，才发现根本无法实现预期，导致课堂混乱，学生的注意力早已分散开来。,（二）教师在设计的过程中，也存在着一种误区：只追求“艺术”的花哨，不讲“实用”效果，特别是在某些观摩课上。,（三）导入的目的不明确：课堂导入目的是为了让学生
2、将兴趣和注意力集中到教学内容来，但有的教师的导入却在兜圈子，绕来绕去让学生不知所云，反而干扰了学生的学习。,（四）导入形式单一：目前小学英语教学中，导入方式“千课一律”，几乎节节课都采用相同或相似的方式，根本无法调动起学生学习的兴趣和积极性，学生的注意力也很难集中到课堂上来。,（五）导入时间过长：使后面正式教学时间不够，不能按预期完成教学任务。,（六）导入内容远离学生生活,（七）导入与热身不分1.热身活动有助于安定学习情绪，引导学生集中注意力，激起学生的学习兴趣以尽快开展正式教学内容的教学。小学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自控力较差。因此，教学中常通过积极的热身活动将学生的注意力从课下
3、及时转移到课堂教学中来，转移学生的兴趣，使他们做好上课的准备。,2.导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。导入的功能主要在于激发学习兴趣，引起学生对所要学习的内容的关注，为学习新知识做铺垫，传达教学目的意图。导入是成功地上好一堂课的关键环节。较常用的导入方法有1）直接导入，2) 故事导入3) 悬念导入，4) 情景导入，5) 教师自我表演6) 歌曲导入等,二、评价方式不恰当,（一）表扬1.课堂表扬缺乏针对性2.课堂表扬不注意把握分寸3.课堂表扬不注意内容的正确性4.课堂表扬形式过于单一5.课堂表扬过于频繁,（二）表扬要注意的问题1.表扬要适度2.表扬要适时3.表
4、扬要面向全体学生4.表扬学生要因人而异5.表扬要与批评相结合6.采取形式多样的表扬方式,(三） 批评,三、课堂教学活动过于花哨，忽视了学生的学习过程,*例,四、使用多媒体教学过于频繁,（一）有些课件漏洞百出，错误连篇；（二）课件制作得过于花哨，只能起到喧宾夺主，分散学生注意力的负面作用，冲淡了学生对重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果；（三）屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，也容易影响学生课后的消化和吸收；（四）过度依赖多媒体设备，忽视了师生交流。,五、教材方面的相关问题,（一）教材更换频繁；（二）部分教材情境过于生硬，缺乏连贯性；（三）部分教材语言缺乏真实性、地道性；（四）部分教材难易
5、程度断层；（五）部分教材内容脱离现实生活，不符合国情或该地区生活状况；（六）一些教师不能合理使用教材，教学仅局限在教会学生课文、单词上；,六、有关外语学习的误区,（一）有人认为学习外语越早越好、年龄越低越好；（二）有人认为学习外语持续时间越长越好；（三）有人认为学习外语儿童比成人学的快；,七、教学质量和效果参差不齐,（一）教师教学任务过重，不能保证质量；（二）师资水平差异大，特别是城乡之间、大校与边远学校之间；（三）农村一些边远地区教师缺乏进修与交流的机会，不利于教师的发展；*（四）一些教师缺乏敬业精神；（五）在一些地方，人们只关注教师如何教，而忽视了学生如何学。,八、多数教师教学科研能力较弱,（一）科研意识较弱，不善于总结、抓住教学中的点滴作为切入点；（二）缺乏一定的理论知识支持自己的科研活动，因此，科研难以深入下去；（三）不清楚什么是科研、该如何做科研（选题、开题、结题要做哪些工作）；（四）不清楚论文、研究报告、调查报告、教学经验交流的区别；（五） 科研水平不均衡：,Thank you!,
