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1、,小学语文2009-2010学年第一学期期末试卷分析暨课标解读,一、命题依据,本次试卷命题依据小学语文课程标准各学段目标，紧扣教材，以考查学生的语文综合素质为目标，引导小学语文教师的教学要把握学段目标、精心钻研教材、用灵活的教学方法来提高学生的语文能力。同时也想通过评价让学生和家长明白学习语文要积累、要学活、懂得生活处处皆语文的道理。从而达到语文教学的正真目的：提高学生的语文综合素养。,二、命题的原则,试卷总体把握由浅入深、由易到难、知识面覆盖各单元重点的基本原则。从语文教学的基本表现形式字、词、句、段、篇入手检查学生的听说读写能力的情况。着力渗透语文教学的三维目标知识与能力、过程与方法、情感
2、态度价值观。,三、试卷结构,以基础知识积累运用-阅读理解-习作四项内容为主线，根据各学段教学目标的侧重点分配分值如：一二年级基础知识以字、词拼写、组词等形式出现的占55%-65%之间。积累与运用约占26%。阅读理解约占10%。习作在10分以内。原因是：语文课程标准中提出第一学段的识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。我们可以从以下把握“识字与写字”学习目标：1、识写分开第一学段要求认识常用的汉字1600-1800个，其中800-100个会写。,“学会”的字要做到：1、读准字音；2、认清字形；3、了解字词在语言环境中的意思。4、正确书写。“会认”的字只要求读准字音，在本课中认识
3、，在其他地方也认识；不抄写、不默写、不考试。2、重视“主动”识字、“独立”识字3、重视打下扎实的、可持续发展的识字基础首先要打下热爱汉字的情感基础其次是打下独立识字的基础再次是打下正确书写的基础。在第一学段写字方面，一定要坚持一个“少”，突出一个“好”4、准确定位汉语拼音的学习目标课程标准提出“学会汉语拼音”:（一）“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”（二）“能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”（三）是“认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。重点是”能准确地拼读音节”,识字与写字在试卷中的呈现形式：一年级认识的字以我会连线,会写的字看拼音写词语的形式，为了了解一年级孩子书写习惯情况又给
4、了几个字写一写笔顺，为了解教师在教学中识字教学是否给孩子打下热爱汉字的情感基础及引导孩子用方法识字的习惯，试卷中以生字变一变、唱反调、找朋友的形式出现。二年级注重识字方法的归纳和基本识字能力的培养，只有这样到了高段孩子们才能有更多的时间去阅读去习作。在试卷中以加偏旁组成新字和一些形声字的运用为主来了解孩子的学习情况。从考查的结果看还是较好的。,积累与运用在低段是起步阶段、我们要培养孩子积累的兴趣、帮孩子总结积累的方法为孩子有一个良好的学习习惯打下基础。一年级在试卷中让孩子积累的就是一些经典课文的句子以选词填空的形式出现来考查孩子读书积累的情况。二年级在试卷中的表现形式是近义词、反义词、成语、按
5、原文填空及课题和课文内容连线形式多样内容丰富。孩子正确率达到85%以上。考查的目的是希望教师在教学中一定要树立“活学活用”的思想。,阅读与写作：1、在第一学段目标中就要关注学生在阅读过程中的积极性、主动性，就要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，就要重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。让学生爱读。2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“普通话”是阅读的基本要求；“学习默读，做到不出声，不指读”默读有利于集中注意力，有利于思维活动的开展，有利于提高速度，要切切实实地进行培养，要在这一学段打好基础。3、注重积累，强调培养语感。重感悟，重积累，是语文课程标准的显
6、著特点。这一学段要注意：一要扩大阅读面。（鼓励孩子多读）二要保证基本的阅读量。（最低五万字）三要注重阅读中积累语言材料。（成语、格言、优秀诗句等）,阅读在试卷中的考查形式一年级是古诗的积累和教材中一段话的阅读和思考。考查的目的就是了解教师在教学中是否注重培养孩子的阅读习惯。 二年级的考查形式是选择一篇课外短文通过孩子自读、自悟回答几个浅显的问题来了解二年级孩子是否具备初步的阅读习惯和阅读能力。如标自然段、了解文章的大概内容、好词佳句的积累等。写作： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”“写作是自我表达的需要”“写作能力是语文素养的综合体现”对于第一学段我们要做好1、重视兴趣培养，重视
7、动机激发。让孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。不要随意拔高写话要求使孩子产生畏难情绪而断送了孩子表达的愿望。,2、重视打通儿童的经验世界和想象世界。对于儿童来说“想象”常承载着孩子们的梦想，“想象”寄托着孩子们的喜怒哀乐。孩子们的创新精神、创造意识就孕育在想象之中。储存在孩子们想象世界的事物应该成为他们书写的重要内容，课标中指出“写想象中的事物”有意识的引导孩子去了解、认识与他们的生活密切相关的场景，引导他们“写自己对周围事物的认识和感想”也应是写话训练的重要内容。在期末试卷中一年级试卷的考查形式一种是借文中情景写在妈妈生日时说的话一种用“0”想象画一幅画在写两句话说说自己画的是什么？二年级写
8、对老师、父母说心里话。从知识的角度来看考查目的是了解孩子的写话能力；从情感的角度来说教育孩子有一颗感恩的心。,低段试卷分析：试卷本身1、没有超出课标的试题，难易程度适中，形式多样，结构合理基本上能从试卷中看出低段教学中的问题。同时也能通过试卷给教师传递低段教学的重点、难点。作为低段教学你应该干什么、哪些是在拔高（试卷中只要是没有要求会写的的生字都让带拼音）。2、试卷题量适中，当然为了淡化评价对于低段试卷应该题量再小一些。学生考试结果来看：全县的及格率93%、优秀率57%、平均分82.5.这一结果符合考试的一般规律“两头小，中间大”。但从平均分可以看出我们的低段教学还存在一些问题。如：1、抓不住
9、低段教学的重点。2、部分教师方法陈旧灌输式教学使学生,学习能力低下。3、还有部分教师教学耗时低效导致学生学习兴趣不高。4、不备具体学情抄教案、上课不管学生会不会就使劲的教。我们说“差生是教师教出来的”您们想一想对不对。在我们下校听课中有教师歧视孩子的，有教师重态度上就把学生分等级的。还有不按学生的认知规律上课一节课本来孩子只有20分钟的有意注意、可有些教师满堂灌、满堂重复，不在自己身上找问题就说孩子配合不好。还有很多这样的事例。我们考试与其说在考学生不如我们把它看成教师之间的一场竞技，是教学效果的比赛、是教学方法的比赛更是学生能力的一场比赛。我们经常说“十年树木、百年树人”人的品质影响的是一代
10、乃至更多带代。,第二学段：三四年级试卷分析及说明三四年级是小学阶段的中段，按照中段教学目标的要求，教学的重点从识字教学转向段的教学，但识字和写字任然是学习的重要任务。在教学中教师要明白这一学段学生已具备了较好的识字能力，在识字教学中教师要充分发挥学生的能力让孩子自主的互助的识字教师要在孩子学习的基础上帮他们提炼方法，对那些学生学习有困难的字、词、句的理解、教师要引导、归纳、比较让孩子真正学清楚。读明白作者在写什么？为什么这样写？这样写的效果怎样？清清楚楚的积累知识，从而使孩子学会构段的方法，用学会的方法去表达自己的心。在试卷中的体现形式：三年级基础知识与运用包括，要会写的字考查（看拼音写词语）
11、、形近字的比较（比一比组词）、对写字的了解和重点字理解的考查（按要求填空）四年级要求会认的字读音的了解（补充音节），四会字的考查,（看拼音写词语），形近字的掌握情况（加上部首组成新字），对成语、词语的理解与运用（补充词语选词填空），一般句子变化情况的了解（仿照样子写句子）。在第一学段的基础上，课程标准在这一学段要求明显有提高：1、识字量明显提高，会写的字增加幅度为1000-1200个，这说明在第二学段识字的质量和写字的数量上都有更高的要求。2、识字的态度和习惯要求明显提高。从低段的浓厚兴趣到主动识字的习惯。3、独立识字的能力初步养成。这一学段学生要能运用汉语拼音、字典、词典等工具独立识字，并形
12、成能力，为以后的阅读、习作打下基础。（学生的学习工具书泛滥成灾）4、硬笔书写要求明显提高。“能用硬笔熟练地书写正楷字”要做到熟练首先要适量的书写练习，其次要有适当的练写方法，要把写字和识字结合起来，掌握汉字的结构规律。第三要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,积累与运用:课标中指出“语言的积累是语文素养中的重要内容”从试卷的题目来看只是片面的诗词名言的默写、形式十分单一考查不出孩子的积累本领和积累现状。但没办法为了引起教师和学生的注意，中段只能从记忆入手到高段就到用积累的素材用到具体的情境中。我想随着课改的深入，中段的试卷也要体现活学活用。三年级的积累与运用内容包括补充词语按要求填空（教材中
13、的重点词语）；名言警句的连线及近义词的搭配连线（后一个内容书上没有但学生应具备这样的能力）；教材中要求积累的句子和文章中要求背会的内容，积累一首学过的古诗；对综合性学习的了解。（因为从三年级开始教材中就有具体的综合性学习的内容教师在教学中是否重视将是我们今后考查的一项内容。）四年级：前三道题是教材中要求积累的内容；第四小题是教材内容的一个延伸（可以说积累就是为了在该运用时运用）今年是虎年，教材中有关于动物成语的积累，作为教师如果明白学就是为了用的理念在教学时就练到这一题了。,第5、6、7、8小题都是对教材中重点精读篇目学习状况的了解。如：白鹅的高傲是从它的姿态、叫声、步态、吃相四方面来介绍的。
14、这一点是学习这篇课文的抓手，如果你在教学这篇课文时你不知道没让学生归纳我敢说你这一课的教学是失败的。第9小题是理顺一段话，这是在考查学生的逻辑思维能力和阅读的基本能力。从这一类型的试题中又给教师一个什么导向呢？“固本”一切教学要抓主教材的“本”，有了扎实的“本”孩子才能形成一定的能力。当然这个“本”是一种学习方法、一种灵活的思维、一套多元的知识体系。教师在给学生这一“本”时一定要为孩子的长远发展考虑、为孩子的终身学习考虑。,阅读与理解：在中段的试卷中阅读有两篇、一篇是课内的重点段落，一篇是课外短文。三年级是美丽的小兴安岭第三自然段学习情况的考查。这一段是本课的重点段但在我每次听课时不同的教师都
15、对着么有代表性的一段教学不尽人意，因此我就在试卷中呈现了出来，一下就感受到好多教师手足无措了。四年级选自观潮中最精彩的一段，这一段是本课最出彩的部分，也是最有意思的部分，更是段落最整齐的一部分。课程标准对这一学段中阅读要求较上学段有明显提高：一、理解评价，质疑问难阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、或得审美体验的重要途径”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”通过阅读过程培养学生的理解能力始终是阅读教学的重点。,本学段在理解方面的要求：1、理解生词（联系上下文、能借助字典、词典和生活积累理解生字的意义）注意（1）要明确理解生词的意义是本学段开始强调的阅读理解的重要任务
16、必须落实；（2）明确理解生词意义的途径与方法，即利用工具书、联系上下文、联系生活来理解。学生对于词义的理解应该是具体的，能够把词语相对应的事物联系起来就可以了，不要过高的作抽象化的要求，更不要死记硬背词语解释。2、理解句子“能联系上下文，理解词句的意思”理解句子的所表达的意思是本学段阅读理解的重点，要切实训练。3、理解文章内容“能初步把握文章的主要内容”“能复述叙事性作品的大意”在这一学段要注意培养学生了解文章大意的能力，要在理解词语、句子、自然段的基础上，学习初步归纳文章的主要内容。4、理解语言形式。“体会课文中关键词句在表达请一方面的作用”“体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用
17、法”,“能对课文中不理解的地方提出疑问”首先要使学生“敢于疑问”不要“无疑而问”，“失之肤浅”、“不经思考就问”。二、关注情感，注重感悟“体会文章所表达的思想情感”“注重朗读过程中的体验情感、领悟内容”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关注作品中任务的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”走进文本用心与文本交流。三、学会默读，学会略读。在阅读方法上本学段又提出了新的要求：学习略读，粗知文章大意。略读就是简略的读、大致的读。优点省时、快速。训练方法：1课前预习。每次阅读课前，可布置学生用较少的时间预习一下要学习的内容，初步了解大致内容，做些相应的资料准备。2课外阅读四、扩大阅读，增加阅读量,
