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1、对高中思想政治新课程实施的回顾与展望（以常州为例）,江苏省常州市教育局教研室 朱志平,一、已有经验二、存在问题三、应对策略,一、高中课改已有成绩,1、课程培训扎实有效：不仅是分析教材，还有教案、课例、试题的研讨2、课堂出现了新的气象：主体性、计算机辅助教学 “同题异构课堂教学研讨”,高中课改调研成绩：,3、课程资源建设意识明显增强：计算机、实验室、积累素材（精品课）4、教研方式多元化，教师参与教科研的热情比较高：明确目标、聚焦课堂、人人参与、注重反思5、以问题为课题的研究成为教科研的主题词6、评价与考试的形式和内容有了一定程度的改观,二、存在问题：1、教育观念2、课堂教学3、课程计划4、课程资
2、源5、考试评价,问题是我们的朋友。问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。 迈克 富兰 变革的力量,（一）教育观念的转变尚未真正完全到位 主要表现为：1、对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅。（换教材）2、理论与实践脱节。3、个别人受传统教育思想影响严重，观念僵化，行为保守。 （没体系）,（二）课堂教学的有效性、实效性不够高1、对三大目标及其相互关系的理解机械教条，多偏颇，落实失衡。忽视情感态度价值观目标；2、自主学习、合作学习、探究学习过程中形式主义严重，热闹多，门道少。3、缺少科学、有效的教学策略和学习策略。 挖得过深；讲得过多；生成性目标的处理,（
3、三）课程计划的落实未能完全到位 关注必修课多，关注选修课少，选修课的质量未能切实保证。,（四）课程资源的利用和开发意识不强1、课程资源意识狭窄，看不到资源的广泛性和丰富性，还未能走出思想政治教材及教参的框限。2、素材性资源被忽视和埋没，未能有效开发和利用。3、课程资源的鉴别、开发、建设、利用和评价及运行机制尚未真正形成。,调查结果表明，现行的思想政治学科评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生品德的养成。具体表现：,（五） 现行评价与考试尚存在若干问题,过于注重纸笔测验，评价方式单一；偏重知识，忽视 德育 ；更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养；不尊重学生的情感、自尊和个性
4、差异，影响学生学习的积极性和主动性。,三、应对策略：1、深入学习课程理论2、提高课堂教学实效3、切实执行课程计划4、不断完善评价体系5、积极推进校本教研6、促进教研员角色转变,（一）、深入学习课程理论，转变观念深入理解新课改实质与价值课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,目标之三,从教学大纲到课程标准从一套教材到教材多样化从“教教材”到“用教材教”鼓励开发多种课程资源 ,（二）采取科学、合理、有效的措施，不断
5、提高课堂教学质量难点： 传统教学模式超常的稳定性 课堂教学过程的复杂性接受学习与探究学习,教师教学的最大特点,加拿大 迈克富兰：变革的力量,教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制, 教师专业需要实践的智慧 需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力,一幅有趣漫画,案例：发展核武器“教育成功的程度即是它所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度。” Lawrence Stenhouse,回归基础，把握教学中的深度和难度；尊重教材；取舍内容；思维方法各种课型研究三讲三不讲：讲重点，讲难点、讲易错易漏易混的知识点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也不会的
6、不讲,“三维目标”是一个整合的结构，是对人的整体关注，不是一个学科的知识问题。学习函数，不仅仅是公式和曲线，更重要的是掌握数学思想；研究历史，不仅仅是记住年代和事件，更重要的是打开我们以古鉴今的视野；学习哲学，不仅仅是理解几个概念，更重要的是掌握看人、看世界的本领。任何学科的学习都是一个“全人”培养的过程。,1、强化目标意识，促进“全人”发展,重要的不是获取知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。 （劳厄）,2、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松愉快的教学人际环境 教师对学生的接纳、尊重、信任和赞赏比任何说教、要求和约束都有用3、认真研究、分析和处
7、理教与学的矛盾，充分调动和发挥学生的学习积极性,老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。,4、科学整合、有效利用课程资源 科学合理配置学校课程资源 进一步优化校园环境（师生的言谈举止和学校的板报、壁画、标语和校风校训及各种活动） 充分利用校园周边课程资源,（三）严格执行课程计划，加强选择性 执行课程计划，不仅要开齐课程，开足课时，而且要讲求质量，真正发挥本门课程的育人启智作用。1、不断提高和加深对开设选修课的目的、意义的认识。 2、开设选修课，应引入竞争机制，充分发挥教师的专能和特
8、长；应成立选修课指导委员会，帮助学生进行选择。,（四）不断完善教育教学评价体系 模块考试？（纸笔探究题、选择性与活动）课堂教学评价,（五）积极推进校本教研（区域性教研、网络教研）价值观：成就人的意识（青年教师成长） 形式：多元组织（教研组建设、联校教研活动） 内容：主题化、系统化、日常化、特殊化（为了全体学生：更高的标准，更好的学校：校际之间建立合作伙伴关系；特色学校项目要求展示其对其他学校和当地社区所能做的贡献；机构的支持；行政以项目为载体联校开发的投资）人既具有独特性的存在，又是关系中的存在。,（六）新课程实施与教研员角色转变,课程实施的组织者 课程资源的提供者课堂教学的参与者、研究者改革创新的支持者、合作者,理想的课程管理者的课程实施的课程获得的课程,纲要指导下 主动性 积极性 创造性,对新课改的再认识,是一个“纠偏”与“演进”的过程是学校自主发展的过程是教师自我觉醒与专业成长的过程是教育走向科学化与民主化的过程是课程文化建构的过程,谢谢大家！ 欢迎批评！,J,
