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1、多媒体下再现历史-浅谈现代信息技术在初中历史应用中的策略 摘要信息技术与课程整合引起了中小学各学科的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习目标与学习方法等方面的深刻变革，但是，在实践中中多媒体应用于初中历史教学的效果并不理想，其主要原因之一在于缺乏系统、科学的应用策略。若想充分发挥多媒体在历史教学中的功能，促进学生对只是的掌握，就必须针对学科特点与学生的特点，以先进的教学理念为支持，对多媒体在初中历史教学的应用上多下功夫，下面我就自己在五年内对于多媒体在初中历史课中应用谈自己的一些看法。关键字：多媒体； 策略； 创设情境； 教学理念； 信息加工多媒体教学是一种综合声音、文字、图像、
2、动画、视频的多种媒体的现代教育技术，能从全方位上刺激感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力。 1为此，现代信息技术越来越多的应用于课堂中，特别是基础教育改革目标：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课堂的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习的方式、教书的教学方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具” 2的提出，信息技术与课程整合引起了中小学各学科的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习目标与学习方法等方面的深刻变革，但是，在实践中中多媒体应用于初中历史教学的效果并不理想，其主要原因之
3、一在于缺乏系统、科学的应用策略。若想充分发挥多媒体在历史教学中的功能，促进学生对只是的掌握，就必须针对学科特点与学生的特点，以先进的教学理念为支持，对多媒体在初中历史教学的应用上多下功夫。一，信息技术可以帮助学生创设学习情境，激发学生的学习动机。通过信息技术给学生提供多种学习情境，通过创设和教学内容相符的情境，增强学生个性化体验、感悟与想象，帮助学生构建与当前所学知识。我鼓励学生将自己掌握的各种各样的“经历”带进课堂。创设情境的方式可以有以下几种：（一），播放电影，再现历史。电影可以再现某一特定历史时期的场景，可以给学生带来视觉上的刺激，同时也可以使枯燥的东西更具趣味性给学生带来心灵上的震撼与
4、共鸣。但我们教师必须要选择“时”，防止随意性，电影图文并茂，形象生动，但只有适时使用才能达到最优化的课堂结构 ，若使用不当画蛇添足，效果适得其反。例如：我们在上中国地图版七年级上册秦的统一是，在课前十分钟可以播放电影荆轲刺秦王片段，让学生对于春秋战国末年的历史及秦统一的历史背景有一个感官上的认识。（二），辅以音乐，渲染气氛。历史教学要以音乐作为辅助手段。在历史教学中恰当的应用音乐手段，有利于激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，提高学生的历史探究能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，促进学生的全面发展。但作为我们教师要对所选音乐进行信息加工，经过筛选、裁剪等方式筛选出对本课最适合的音乐。让音乐
5、的渲染气氛达到最佳效果。例如：我们在上世界史法国大革命是，可以播放歌曲马赛曲。轰轰烈烈的法国大革命开始后，普鲁士和奥地利的封建君主开始组织联军进行武装干涉，再次紧要关头，战斗在前沿的斯特拉斯堡市长号召人们为了抵抗强暴而作战，莱茵营的克洛德.德莱尔一夜写成了马赛曲，它也具有和大炮一样的威力，对以后欧洲各国的革命产生了巨大影响。伴随着学生们的歌声，把歌词中涉及的历史画面展现在大屏幕上，指导学生从歌曲中挖掘历史，然后口头交流，在此基础上引导学生的学习兴趣。（三），以图说史，创设真实情境。课堂上充分利用图片再现历史，伴随着课件中一幅一幅历史画面的更迭，有利于吸引学生的注意力，也有利于培养学生的形象记忆
6、。尤其在复习课，图片的作用更大。但也要注意应用“以图说史”它的适用范围、实施步骤和演播应用。它适用于内容比较单一或者单个主题展开。例如：中国历史七年级上册夏、商、周的青铜文化可以用“以图说史”。课前老师和学生可以搜集夏、商、周时期的青铜器图片，课堂上我们可以充分利用图片学习夏、商、周时期的青铜文化，这样不仅总结了历史知识而且从审美上加深了学生对于中国文化的认同感。在实施步骤中，首先要搜集并挑选适合某一单元的图片，然后按事情发展的进程将图片进行编排，并配上简要的文字说明，制成幻灯片演示，课堂上老师或者学生依次对这些图片中所隐含的历史信息进行讲解，与此同时把这一单元的线索、主要内容复习一遍，但是对
7、教师要求要表述准确、复习到位、语言生动。（四），竞赛闯关，创设情境。“竞赛闯关”指在复习课教学中设计竞赛主题，指导学生开展竞赛活动，借助多媒体模仿“开心辞典”、“幸运 52”等电视节目的形式，采用抢答、擂台赛等方式带领学生复习历史知识的一种形式。这类活动能让学生运用、复习巩固课堂所学知识、开阔历史知识领域、激发学生“成就动机” 3它的适用范围：它适合断代史、专题史、传统的复习课。在复习课中我们可采用课堂提问、课堂测验等“竞赛”方式进行，使学生的学习从被动变为主动，在愉悦的环境中复习历史知识。例如：在复习七年级上册第二单元夏、商、西周的更替可以举行“春秋战国历史典故大闯关”活动，引导学生从读物中
8、进一步搜集我国丰富的成语典故，从中挖掘现实社会与现代人生有积极意义的内容，从而达到学习历史真正的目的。在实施步骤上，要在竞赛前准备。在赛前，应组织学生成立比赛领导小组，把领导小组以外的学生分成几对，选手要提前阅读比赛规则和搜集与比赛相关的历史知识。在竞赛过程中教师应保证比赛的公平性和保证竞赛场的纪律，让比赛顺利进行。最后教师要进行赛后评价。在竞赛结束后由竞赛领导小组和教师对竞赛进行评价并鼓励全班同学尽自己最大的努力复习。二，先进的教学理念做支架，促进信息加工策略。初中历史教学中，理念很重要，它是提高教学质量的根本，随着新课改的推进，一个先进的教学理念不仅可以提高历史教学效率，还可以使多媒体在历
9、史教学中达到促进信息加工的作用，这样不仅有利于学生进行信息加工而且能使信息技术在历史课堂中发挥更大的作用。在 2010 年我校就提出了让“三步六环”的教学理念。在这几年的教学中我一直秉承我校的“三步六环”教学理念，并把它应用在历史教学当中。在教学中我以这种教学理念做支架，促进多媒体信息技术的加工取得良好的效果。“三步六环”模式是引领、规范我校高效课堂的基本框架，其理念是“先学后教、以教导学”， 它是全程育人、内涵式发展、个性化发展和可持续发展的体现，它把教学过程看做一个多元互动、持续生成的过程，它自成体系而又广泛包容，环环相扣而又多维开放，内涵丰富而又特质鲜明，形式独具而又不拘死法。（1）自学
10、：课前教师在吃透教材内容的基础上，围绕学什么（内容），怎样学（方法），用多长时间（时限），解决什么问题（任务），达到什么要求（标准）等提出自学要求，并结合自己对教材和学生的综合分析，预设教学方案。制作多媒体课件，并布置给学生一定的课前作业。学生依据自学要求自学教材，分清重点、难点和疑点，分类做好标记，并根据自己的感悟理解，尝试解决问题，同时把自己的困惑记下来并通过网络查阅与本课有关的知识，这样学生不仅可以了解课本上所没有的知识点而且可以更好的帮助学生对于本课信息的加工。（二）质疑：在自学的基础上，同学间以组或同桌或随机寻找合得来的学习伙伴相互交流，分享自学收益与困惑，交流思路方法，相互纠正谬误
11、与偏差。对于有争议的问题，学生先分工协作，查阅资料，集思广益，力争自己解决，如此仍不能解决的问题由课代表负责收集整理，以备教师课堂上组织交流。（三）精讲：课堂上教师要随时把握学情，灵活进行调控，精讲精练。重点，做到“三必讲、三不讲”即 学习方法和技巧必讲，多数学生不会的必讲，易混易错的知识点必讲；学生能自己学会的不讲，学生间能合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导。破难点，教师要巧设情景，善于追问，并用形象演示、动手实验和分析图示等多种手段和活动，帮助学生跨过思维的障碍，领悟知识的精华。解疑点，对于学生不能很好解决的问题，教师要适时启发、引导
12、、点拔，帮助学生除疑解惑。明考点，教师要引导学生总结规律、提炼方法，针对暴露的有倾向性的问题和高频考点，教师要引领学生回归基础，做针对性的讲解。（四）拓宽：紧扣“重点、难点、关键和考点”，进行形成性训练，练习设计要有针对性、阶梯性，帮助学生领悟精要，形成技能。然后以此发散，通过仿写训练、口语运用、一题多解、变式练习、动手实验、类比分析、归纳总结、解决生活问题等方式引导学生活化知识、形成能力，通过形式多样的课堂训练，以达到举一反三、触类旁通、以点带面、全面提高的目的。（五）反馈：课后学生将听课中的要点、自己的想法、思路写成小结，列出图表，或者用提纲摘要的方法做出简单扼要的记录，记载自己做错的典型
13、问题，分析其原因及正确答案，以达到巩固强化、加深理解的目的。教师根据学生学业水平的差异，布置不同层次的个性化作业，作业内容要有目的性、针对性，能启发学生思考，能使学生巩固新知识，掌握一定的技能技巧。学生通过完成作业，迁移运用，消化吸收，巩固提高。（六）纠正：教师要准确、及时、认真、细致地批阅作业，对作业后出现的新问题，紧抓学生掌握的难点和疑点，进行补救和辅导，师生共同对教与学进行反思梳理，指导学生补遗、纠错、拾漏，使所学知识得以发展 、升华。鼓励学生自我评价、自我完善，修订、设计学习方法，拓展学生自主学习的空间，发展学习能力、改变学习方式，提高教学质量。总之，多媒体辅助教学已经得到广大教师和学校的认可，利用多媒体教学已经成为教育教学现代化的重要手段，我们只有立足于教学内容，正确选择和应用多媒体，以先进的教学理念做支架，才能真正起到激发学生学习兴趣，扩大课堂容量的作用，才能真正推进素质教育，实现教育现代化。参考文献：1国家基础教育课程改革丛书：走进新课程-信息技术与课程整合M2盛青.浅谈现代信息技术在初中历史教学中的应用J3王琨.现代信息技术在历史教学应用中的策略D
