《导学案的《编写与使用知识讲座》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案的《编写与使用知识讲座》（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导学案的编写与使用知识讲座僧固中心校 梁炜璞,学案导学模式 实施的链接与铺垫1、对课标、教材的把握是编写优质“导学 案”的前提。2、新教学设计是实施”导学案”的思想基 础链接。3、高效课堂讲座是“导学案”课堂教学环 节安排的科学依据。4、“导学案”的编写与操作过程讲座是使 学案导学模式规范化、系统化的基础。,教学设计,课堂教学,教学研究,策略,周六教研,目标,评价,教研管理,中心教研,备课思路,评价标准,设计原则,教材处理,教学过程,教学活动,问题平台,理论学习,教学研讨,观课议课,周六校长负责,中心教研经验中心校评估推广,问题研究,观课议课,课例分析,说教材,画知识树,教学模式,把握课标教材
2、,可测性,规定性,可操作性,自主能力,学生参与,课堂自主,活动有效,方法得当,手段先进,自律意识,情感需求,动机需求,学生需求,自学能力,基础100%,过程评价,达标检测,拓展80%,延伸60%,评价标准,高效课堂结构图,僧 固 中 心 校 梁 炜 璞 制 作,学案导学模式产生的背景,源于“洋思”、源于“杜郎口”、源于新课改的学习方式和教师的角色、源于孟照斌和 王敏勤思想。山东兖州一中的“循环大课堂”（35+10）江苏省泗阳一中的“1+1”高效课堂模式 “主导+主 体”、课外+课内”、“教材+导学案”和 “自主+合作”。山东省济宁市市中区的“学案导学，展示 激学”模式 ；“学案导学，议练结合”
3、模式。,学 案 导 学 模 式,“学案导学”模式：以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它能使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，在课堂互动中，师生共同研究学习。在这种模式中，教师的重要任务就是培养学生的自学能力和自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。,导 学 案,导学案是教师以新课程标准为指导、以教材的知识点、重难点为目标编写的，用于指导学生自主学
4、习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 导学案将知识问题化，问题活动化，能力过程化，发展性目标的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，打造高效课堂。（作用）导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计内容。主要依据四大环节：课前预习导学课堂学习小组研讨、展示课内训练巩固(拓展延伸)当堂达标检测。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。,【导学案
5、编写的原则】,主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。使导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的梯子、台阶。导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。,“导学案”应该具备明确的学习目标；“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。不同学科、不同
6、课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。,【导学案编写的具体要求】,【导学案的设计思路教材】,教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材（磨教材） 。根据教材的知识点和考点，制定出具体的、合理的教学目标。,【导学案的设计思路目标】,围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，最大限度地提高课堂教学效益。对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主
7、学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。,【导学案的设计思路问题】,问题设计应有梯度性。应根据学生对问题的认识逐渐加深。应使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师搭建的问题平台中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。应满足不同层次学生的需求。要使优秀生从学案中感到挑战，中等生受到激励，潜能生能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习的自信心。,【导学案设计的基本格式】, 课题 课型 执笔 审核 使用时间 【学习目标】 【学习重点难点】 【学具准备和学法
8、指导】 【学习过程】 1、预习导学 2、课堂研讨 3、延伸拓展 4、课堂检测,建立知识结构框架 知识结构主要包括单元或章的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析、建立知识结构框架。这个框架可以用知识树表示，也可用其它方式表示。主要意图是使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。教师要了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。,【导学案编制的结构内容设计】,设计学习目标 学案中要设计明确、具体的学习目标。目标内容要依据教材的知识点和考点。学习目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。三维目标要有机渗透，不可机械使用。目标不要制定太多，要有可操作性
9、和可检测性。（教师学生不同的理解、要求）,【导学案编制的结构内容设计】,知识体系,小麻雀,老麻雀,猎狗,我,僧固中心教研团小学语文组编制,麻雀,呆呆的站拍打小翅膀,从巢里落下,弱小 无助,故事叙述者,像石头似的落下,呆立不动准备搏斗,浑身发抖发出嘶哑声,嗅到猎物张开大嘴露出牙齿,故事 线索,扎煞羽毛绝望尖叫,愣住慢慢后退,打猎回来带猎狗走,麻雀学习目标,1、我能有感情的朗读课文，理清本文的思路。2、我能找出文中描写人物动作的词，并能说出它们的作用。3、我能学会多人一事的记叙文中，如何运用详略得当的叙事方法。4、我能理解老麻雀对小麻雀的亲情。,按目标编制导学案的学习程序基本思路：目标制定出以后，
10、我依据目标制定导学案程序时，我准备分几个板块进行教学活动？每一个板块准备用什么手段（活动内容设计、课件设计等）进行？每个板块与教材怎样衔接？,设计学习过程中的问题，提高学生运用知识的能力 （平台互动式） 设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”中教学过程设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容和学情、精心设计问题。给学生搭建问题平台。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。特别要具有一定的层次。要把握住迁移、拓展和延伸的度。,【导学案编制的结构设计】,平台互动式结构图,设置或捕捉关键项目,构建多向度平台,矫正补救精讲,角色转换训
11、练,角色强化训练,作业再分解,自由式协商式循环式弹性式,A角：助理员；B角：过程操作； C角：观察记录；D角：主持人； E角：撰写综合报告,A角：重点、难点点析；B角：知识沟通讲 析；C角：一题多解分析；D角：应用转化例举；E角：思维创新探析,A角：朗读；B角：静听与改错； C角：用自 己的语言讲述或复述； D角：点评精彩 核心 片段；E角：撰写限时性短评；F：主持讨论,A角：主题策划主管；B角：XXX层面主管 C角：XXX层面主管；D角：XXX层面主管 E角：撰写综合报告；F角：形象广告主管,角色 平台,试验平台,理科平台,文科平台,主题扩张平台,形态：建立多向度平台 神态：主体互动抓关键要
12、素：知识点、能力点、信息采集扩展处理、创新点、合作、人格操作艺术：梯度强化、团队学习方式、前置作业与后置作业、后续作业完善扩展,角色A、角色B、角色C、角色D33,设计练习和检测题，及时巩固学习效果 为了更加有效地检测学习效果，教师要学会跳到题海里“淘金”，要认真研讨知识点和考纲，把握对知识点的考试方法和考试类型，要练就整合试题的真功夫，真正使课堂省时高效。练习题直接编入导学案，检测题可灵活处理，可用其它方式呈现。,【导学案编制的结构设计】,【学习过程设计案例】,数学六环节（济宁市市中区喻屯一中）自主链接 过渡新知预习感悟 探究新知能力初成 应用新知课堂小结 提升新知基础达标 巩固新知课外作业
13、 拓展新知,【导学案的设计案例】,一、七年级语文竹影二、高一化学导学案三、八年级语文敬畏自然四、四年级语文泉城五、五年级数学中位数的认识,先学后教 当堂达标 自主能力 小组建设,“学案导学”关键词,适时插拨,先学后教 当堂达标 先学应包括出示学案；揭示目标；自学指导；自主学习；自学检测；小组交流五个环节。后教是在学生自学的基础上，结合学生展示和研讨中存在的问题所进行的针对性的教学活动。教师的主要任务就是“适时插拨”、及时小结和达标检测。,【学案导学课堂操作主要流程】,“先学”一 出示学案，揭示目标 课前教师把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重难点，从整体上感知本节课的学习任务，在接
14、下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，带着问题进行预习，充分发挥学生学习的积极性和主动性。,【学案导学课堂操作主要流程】,“先学”二 自学指导 教师要让学生知道他们需要自学什么内容、 怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等； 在自学前给学生提供具体的方法指导，且一 定要具体，要告诉学生学案中那些内容只要略读 教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等； 教师应要求学生把预习中有问题的地方做好 记录，让学生善于发现问题，提出问题，带 着问题走向课堂。,【学案导学课堂操作主要流程】,“先学”三 自主学习 学生的自主学习是“学案导学” 的重要环节；完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。学生按照导学案中提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，通过独立或合作方式理解课本知识，并内化成自身知识结构，努力完成自学任务和部分导学任务。其目的就是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性。这一环节是教师在后续课堂教学中进行“二次备课”重要依据。,【学案导学课堂操作主要流程】,先学四自学检测 课堂开始，教师要对学生自学的结果进行 督查。各小组汇报交流（也可教师批阅），检测、反馈学生的自学成效并进行组内矫正，提出不能解决的问题。老师将学生自学中存在的共性问题及时汇总，以便在后续程序中共同解决。要及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生。,
