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1、教学反思：三角形的面积这节课，我是按提出问题、寻找思路、实验探究的步骤，以小组合作交流学习为主的形式进行教学。学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程。所以我以学生在推导中获得的经验为基础，放手让学生自主探究。下面就本节课谈谈我的想法与做法：一、本节课的导入，我的设计的是：你知道做一条红领巾需要多少布料呢？因为红领巾是同学们非常熟悉的事物，关于它的面积是多少，大家一定很想知道，我本着生活中产生数学，又作用于数学的理念。所以我以求一条红领巾的面积是多少来导入新课，这样会比较自然。二、为了落实学目标，让学生在拼摆过程中发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，我预设了两种情况：一种是学生没
2、有说出两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，一种是学生直接归纳出两个完全一样：三角形可以拼成一个平行四边形，结合这两种情况，我采取了不同的教学方法，如果是第一种情况我就会拿出两个不一样的三角形问学生：这两个三角形能拼成一个平行四边形吗？学生回答不能，我进一步追问：为什么？这样强调了必须是两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形，突破了重难点，为下面的学习奠定了基础。在教学过程中我力争运用准确，简炼的语言去引导学生发现、表达、同桌互相说，使学生对于三角形面积公式的推导过程不但理解还能准确地运用语言表达出来。在练习的设计上主要明确三角形的底与高必须相对应，三角形的面积与底和高有关。本节课存在的
3、不足臧主任评：整节课感觉重难点没弄透，底和高的关系没处理透，底和高求的是什么？为什么除以 2，学生不理解。应该让学生指着拼成的图形说拼成的图形与原三角形的关系。探究的过程中学生的发言没头绪，课件的使用顺序乱，让学生拽着走了。学生活动时，老师很忙，很紧张，巡视的过程中教师要做到心中有数，先让谁来回答问题，其次是谁，还要同时想，让 xx 同学回答第 1个研究的问题行吧。郑方良老师评：打通平行四边形与正方形、长方形的关系，由一般到特殊。李瑞云老师评：活动一中，可让学生用旋转和平移来描述怎样拼成的平行四边形、长方形、正方形。1、 第二环节的操作要求可以一次完成，两个活动合成一个活动，汇报时让学生围绕这两个要求去回答，并追问：底乘高求的是什么？为什么除以 2？课件的应用先让学生说，学生理解透了再课件演示。拼图的课件部分没有完整地展示，没有提升，学生提到钝角，教师就点击钝角的课件了，让学生牵着走了。2、 教师的提问有等于提高，给学生丰富的想象空间。3、 准备不是很好，教学过程中，语速过快，在小组合作探究时，要求不是很清楚。以上以上是我个人初浅的看法与做法，敬请大家提出宝贵意见与建议，以便今后更好工作。
