《人教版小学数学《分数大小比较》教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学《分数大小比较》教学实录（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数大小比较教学实录一、创设情景，故事引入。利用“唐僧师徒分西瓜”的故事引入。上课伊始，我将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的 1/3，我吃西瓜的 1/6。八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。 ”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢
2、西游记 ，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。 ”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，这时，我趁疑而入，因势利导，提出疑问：“聪明的同学们，你们知道这是怎么回事吗？” （让学生自由发表意见）接着引题：“猪八戒不会比较分数的大小，真是后悔呀，同学们，你们想学会怎样比较分数的大小吗？” （点击课件出示课题）这样的设计达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道
3、。二、操作验证，学习新知。师：你们什么意见请说给小组的同学听听。（同学们兴致勃勃地说给组内同学听）师：同学们都认为猪八戒分得最多，那你们能说服她吗？请各组派一名代表来说服猪八戒。组 1：我们小组同学认为从他们师徒四人分到的西瓜大小，就能看出猪八戒分到的西瓜就是最大的。师：孙悟空都是把西瓜平均分，而且每人都分到其中的一份呀！（学生七嘴八舌地争着说）组 2：可是猪八戒分的西瓜是把一个西瓜平均分成三份之后其中的一份，而唐僧和沙僧的是四份中的一份，所以猪八戒分得的就比唐僧和沙僧的都要大。组 3：若把西瓜再分下去，那其中的每一份比这份还更小呢，孙悟空的就是了，六份中的一份，是最少的。组 4：西瓜平均分得
4、越多份，每一块越小。猪八戒西瓜分得份数是最少的所以它的分数最大。师：真聪明！你们能用数字表示猪八戒分到的西瓜和唐僧他们三个分到的西瓜吗？组 4：猪八戒到的可用 1/3 表示，唐僧和沙僧可用 1/4 表示，孙悟空分到的可用 1/6 表示。师：非常准确。刚才同学们认为猪八戒分到的西瓜 1/3 比唐僧沙僧孙悟空分到的都要大，你们可用什么符号来表示它们之间的关系？生 1：1/3 1/4。1/31/6生 2： 1/4 1/3。1/6 1/3师：那你们还能用其它的例子来说明 1/3 1/4、1/3 1/6（老师为学生提供纸、绳子、剪刀等。师巡视、引导）师：请各小组派一名代表用其它的例子来说明 1/3 1/
5、4 .师：同学们手真巧，现在哪一组的同学来展示你们的成果？（各小组有的画线段、有的画长方形、有的用一条绳子来对折等。师讲评时，注意强调用两条同样长的线段或两张同样大的纸来平均分。 ）师：（老师出示大小不同的两个长方形）师:图 1 的三分之一比图 2 的四分之一小，对吗？学生异口同声说：不对。师：那么在什么情况下平均分的份数少，每一份反而越大呢？生 1：在同样大小的长方形中，平均分的份数少，每一份反而越大。师：说得真好！从刚才同学们举的例子，都说明了 1/3 1/4 即 1/4 1/3 。师：你们真有办法！猪八戒听了同学们的话之后可高兴了，因为它分的西瓜是最大的。看它高兴地拿着西瓜吃了起来。这里
6、我有意识地把说服猪八戒的机会给学生、把解决问题的机会让给学生，其实是利用学生好为人师的心理，给学生一个表现的机会，激励学生以一种积极的心态主动地参与探究。活动的设计凸显学生主体地位。三、观察、总结规律：师：请观察分数，你发现了什么？生 1：这些分数的分子相同，分母不同。师：在比较这些分数的大小时，你发现了什么？生 1：平均分的份数越多，每一份反而越小生 2：平均分的份数越少，每一份反而越大。生 3：这些分数，分子相同，分母大的分数反而小。师：说得真好！还有谁也能把这一发现大声说出来。说给同座听，也可以说给组内同学听。 （留给学生说的时间，师到小组内巡视、倾听）引导学生经过观察、思考，把自己发现的同分子分数的大小比较的方法说出来。学生在经历了举例、观察、对比、归纳等一系列活动，主动建构数学知识。四、应用拓展1、请在下面长方形里，用分数表示你涂上阴影的部份，并比较它们的大小。（师报分数，学生积极应答）设计开放的练习，既巩固了所学知识，突出重点，又让学生体会到可以多角度解决问题的策略多样性，使不同层次的学生得到不同的发展，促进学生思维的能力的提高。五、总结1、这节课，我们学习了什么内容？2、大家对同分子分数的比较还有什么疑问？
