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1、普通高中课程标准实验英语教学需进一步探讨的问题,刘道义,问题一,高中英语教材怎样整合处理才能高效地达到课标的要求？SOAR 把教材作为一种教学资源包利用（朱庆林）运用语篇语言学的理论于高中英语教学之中：语篇教学贯穿在语音、词汇、语法、听、说、读、写等教学环节中,课程标准对语篇知识的要求,掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定的目的有效地组织信息（七级）学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系（八级）An organic, discourse-driven perspective to language teaching (Nunan),问题二,课堂教学有效性的研究如何深化？理想化的高
2、效课堂教学是什么样的？我们应该追求的是什么样的课堂教学？课堂教学的有效性研究怎样深入到日常教学中去？,问题三,对成功教师教学的研究怎样进一步深入？教师教育和教师发展需加强案例研究：观摩、说课、评课、表彰后，还要跟踪调查（记录、收集、汇总、比较、分析、宣传、推广）确立以学生发展为本的教育理念 为学生终身发展打下良好的基础调查研究，自我反思，行动研究，同伴相助,问题四,如何加强对学生有效学习的研究？学习态度与动机语言能力倾向已有的知识与经验学习方式与方法、策略个性特征成功学习者的特点学生可以自己完成的任务，教师不要代替。教师是指导,不是主导(计划,预习,自学,感悟,体验,探究,互动,自评,反思,总
3、结,监控,调控),学生的个性特征,外向型与内向型性格(extroversion/introversion)冒险型性格(risk-taking)对歧义的容忍(tolerance of ambiguity)移情作用(empathy)自尊(self-esteem)抑制作用(inhibition) （薛中梁）,成功学习者特点,Positive task orientationEgo-involvementNeed for achievementHigh aspirationGoal orientation PerseveranceTolerance of ambiguity (Naiman, 1978
4、),问题五,在开发和利用教学资源方面今后还应做哪些工作？教学资源有哪几种？教学资源来自何方？谁负责开发教学资源？如何利用教学资源？怎样用好教学辅助材料？,问题六,如何改进语言教学的方法，创造富有中国特色的教学方法？加强对中国学生思维方式、认知特点的研究加强对英汉语差异的研究例：汉重意合，而英重形合 生不带来，死不带去，倒也公平。 Its quite fair that we brought nothing with us when we were born and we will take nothing with us when we die.,问题七,如何提高语言教学手段，以改进语言教学的
5、环境？一是改善计算机多媒体硬件设施，把声频卡、视频卡、动画卡或网络卡等配件与计算机融为一体，使之具有更多的多媒体功能；二是配置计算机教学软件，使语言实验室具有视听说的功能，提高外语教学的效率；三是构建CAI(Computer-Assisted Instruction)局域网，建设该系统性能优越、工作稳定可靠的多媒体语言教学系统；四是开发和利用多媒体智能教科书和网络教材，为中小学外语自主学习和探究学习提供有利条件。,问题八,教学要求提高、理念更新、方法改革与教育发展不平衡的矛盾，两极分化加剧，学生负担加重。面对这些问题有何对策？“立足当前，着眼未来；区分层次，分类指导；讲求实效，保证质量”“分期
6、分批地提高中学外语教学水平”。 “上不封顶，下要保底”；多种办学模式 不但有小学和初中起点，还设有高中起始的教材；课标设置多级要求和必修、选修；上海市根据发达地区特点，单独编制课程和教材，充分发挥沿海发达地区的优势；创建外语学校，在全国各地起到外语教学的龙头作用。此外，具有外语特色的学校和培训学校如雨后春笋层出不穷。这样，一方面保证大部分学生学有所获，即使初中未学好，高中再重新起步，迎头赶上去也能学有所获，甚至还有希望考上大学。另一方面，发达地区和条件好的学校可以充分发挥自身的优势，成为培养我国外语精英的摇篮。,问题九,如何解决初、高中衔接的问题？如何进行高三的教学？,初高中衔接学生常有的问题
7、,缺乏较强的学习动机，信心不足语言基础知识薄弱,学习能力较差听不懂教师用英语授课不善于用英语表达思想与人交流不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯惧怕高中听力训练，感到难度大不能用英语思维，写作困难单项训练尚可，综合训练能力较弱不善于与人合作，小组活动难以开展习惯于终结型评价，很少进行形成型评价原因之一是初三未完成学业,问题十,高中英语教学中如何看待翻译的作用？a drug (though it has therapeutic potential, it can damage your heath and may become addictive)a reservoir ( a resourc
8、e from which we draw)a wall (for writing on or an obstacle to progress)a crutch (it can help us get by in a lesson, but it is recognition of weakness)a lubricant (it keeps the wheels of a lesson moving smoothly, it thus saves time)a window (which opens out into the world outside the classroom; if we
9、 look through it we see the students previous learning experience, their interests, their knowledge of the world, their culture)These metaphors suggest the potential for using the mother tongue, but also alert us to the danger of abusing the mother tongue. Our strategic objective will continue to be
10、 maximum interaction in the target language and the role of the mother tongue will be to enrich the quality and the quantity of that interaction in the classroom, not to restrict or impoverish it. (Using the Mother Tongue by Luke Prodromou)尽量使用英语，适当使用母语,Thank you!,Liu Daoyi ,教师教学中常见的几个问题1、不研究课标，死扣教材；2、按教材教，课堂乏味；3、学生活动浪费时间，教师课堂唱主角；4、课堂教学低效，学生缺乏兴趣；5、课堂评价重要，很少有人做。,希望：1、提高认识水平；2、借鉴他人经验；3、促进自身对教学与实践的进一步思考。,
