《2016新版小学语文一年级上册《1 天地人》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016新版小学语文一年级上册《1 天地人》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 天地人教材解析本课是识字单元的开篇，以国画为背景 ，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了 解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视， 还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学目标1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”
2、的字音。教学建议一、识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现， 易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点 ，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来， 充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的 6 个生字中，“人 ”的声母是卷舌音， “你、我 ”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人 ”， 教
3、师手举对应的生字“人”示范读， 学生跟读 ，理解字义。第一单元 13（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读 “地”， 教师可以用枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音 ，并及时正音。（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容 ，创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”， 问“你叫什么名字”， 并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”， 说“我是你们的语文老师 ”。出示生字“他”， 指学生问“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音
4、识记生字。本课要求识记 6 个生字。“天、人 ”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等， 形象化地理解字义 ，识记字 形，感受汉字的趣味性。（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 （3）动作猜字。辨认 “天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。 学有余力的话，可以结合生活 ，积累“天地、他人” 等词语。二、课文学习1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次
5、朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我 ”的声调都是第三声， 三字连读时 ，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时， 教师应结 合内容理解，引导学生一组三字连贯读 ，要避免 6 个汉字一字一顿地读。2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如 ：晴天、阴天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者
6、之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式， 在交流中巩固生字 ，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同学吗？”引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式 ，但要14重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时， 可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片， 引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。教学资源1. 国画一望大江开。 配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以
7、充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。2.“天地人”三才之道。“天地人”来源于周易 说卦 ， 天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质， “三才”是三方面具有实质的内容 ，在周 易中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚， “人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者， 天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见， “天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统
8、文化有深远影响。教学设计举例教学目标：1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。 这是第一节识手放好，头摆正。 字课，将学前常规教眼睛看老师，上课专心听。 育融于语文课。第一单元 152. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你 看到了什么 ？教师根据学生回答， 显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2. 教师带读。先读课题， 再读课文。全班学生跟读， 齐读。3. 引导学生观察，课文将这
9、 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读， 学生跟读、正音。2. 结合图画， 学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画， 引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片 ，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读， 学生跟读。引导学生自
10、己组词读。四、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围， 感知“你我他 ”。从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字 “我”， 启发 说话 ：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字 ？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字， 找一找 “你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动 ，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
