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1、生英语学习动机及其效率效果之研究郑亚君(苏州工业园区职业技术学院。江苏苏州215021)摘 要：在现代高等职业教育中英语学习动机作为一种非智力和非语言因素直接影响着英语学习的效率效果以及未来学生毕业后的就业前景或继续学习深造的可行度。本文作者通过实证调查研究了解了高职生英语学习动机现状探讨了影响高职生英语学习动机的因素及动机对英语学习效率效果的影响，并提出了激发和维持英语学习动机，改进学习效率效果的建议。关键词：高职生英语学习动机影响因素 学习效率效果一、引言学习动机作为一种非智力和非语言因素在很大程度上推动、引导和维持学生的学习活动。对英语学习动机的大量研究表明，动机直接影响学生学习外语时学
2、习策略的使用频率直接影响学生与讲目的语的人交往的频率。直接影响学生的学业成绩。直接影响在完成学业后外语能力的持久度。对于高职学生来说学习动机也直接影响了他们在校时的英语学习效率效果和他们毕业后的就业前景或继续学习深造的可行度。近年来我同高等职业教育发展迅速。截止2009年4月中国高职(高专)院校总数1207所(普通本科院校770所)，数量最多的江苏省达到78所，2009年高职生数量已达900万。英语学习在现代高等职业教育中至父重要，尤其在长江i角洲等沿海经济发达地1)(对会技术懂英语的应用人才的需求与日俱增。学生需要有较高的英语综合应用能力以满足市场核心技能要求要能娴熟地读懂外国先进的技术资料
3、，接受前沿技术培训。用英语熟练地沟通交流。但由于高职生的特点和中国教育、考试及人才培养体制等方面的原因，要达到上述要求并非易事。如何提高英语学习效率?如何有效改善学生的英语应用能力?大多数英语教师认为，充分激发和有效维持学生的学习动机非常霞要。因此笔者进行了相应的实证调查研究，通过调查问卷及访谈形式。了解高职非英语专业学生的英语学习动机，探究影响英语学习动机的冈素及各类动机对英语学习效率效果的影响以寻求提高学生的英语学习效率，达到其在有限条件下的最佳效果的途径和方法。二、调查过程苏州T业同区职业技术学院(IVT)是“国家示范性高职建设院校”。面向全国招生，主要为苏州工业圃及周边城市的企业培养技
4、术人才。笔者选取了IVT一年级和二年级机电T程系、电子工程系、信息T程系、精密工程系和下商管理系共计271名学生作为研究调查对象，学生全部是通过高考进入IVT学习的学生在进入学院之前，有至少68年的英语学习经历冈而调研结果具有一定的普遍性。调查问卷在7个专业(旅游管理、商务与会展管理、物流管理、机电一体化、光电技术、数控技术和模具设计与制造)的13个班级中进行，其中一年级班级6个二年级班级7个。共发放问卷27l份，收回有效问卷263份，有效率为971。根据统计。男生154名女生109名；一年级学生146人、二年级学生117人：134人来自农村、129人来自城市。本次调查问卷使用中文，采用了从“
5、很不同意”到“很同意”的李克特五级最表形式。问卷中l一29项足有关动机类型的问题3039是有关动机强度的问题第40项是一个开放式问题。笔者根据高一虹课题组的中国大学生学习动机类型研究设计本次调查问卷。高一虹等通过研究发现，中国本科学生的英语学习动机可归为7类内在兴趣、成绩、情境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介2】。笔者根据多年高职英语教学经验、课堂观察和与同学的交流，在问卷中加入了“因为高考失利我学英语是为了能通过专升本考试提高学历转换身份”这一项(第1l项)。该项很难被概括入高一虹的7种动机之中，因此，笔者称之为“身份转变”动机。调查问卷在2009年3月进行，问卷填写过程中，学生不允许瓦
6、相交流。问卷无需署名填写结束后当场【廿1收。在剔除无效问卷后数据被输入EXCEL，并通过社会科学统计软件包(SI)sS 130)进行了平均数分析、t检验、z检验。同时，为获得高职生英语学习动机的影响阂素的定性信息。笔者从调查对象中随机抽取8名学生进行了访谈。并对访谈内容进行记录和录音。问卷结果屁示高职生英语学习动机主要有8种：其中内在兴趣动机、成绩动机、社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机与本科生基本一致；出国动机与本科生有所区别；身份转变动机是高职学生特有的一种动机。高职生英语学习动机普遍不强(平均数=268，标准差=052)。项目 动机 平均数 标准差l 情境 368 0872 内在必
7、趣 268 O843 社会责任 305 O804 出国 268 O775 个人发展 405 O676 成绩 345 O787 信息媒介 294 0888 身份转变 306 1159 动机强度 268 052结果还显示，学生的个体差异会导致对学习动机的不同认可度。可从ChinaDaily及Digest等国内外英文报刊杂志中选些文章让学生读通过名著欣赏诵读英语优美句子提高文化鉴赏能力。(2)充分利用电视、广播、网络等媒体。利用网络让学生搜寻与课文相关的材料作为课堂讨论的素材及对课文内容的补充；组织学生观看英文教学片走遍美国(A FamilyAlbum)和跟我上旧金山(Follow rtl,e to
8、 San Francisco)等，欣赏英文歌曲。(3)创设校园英语氛围。如开设英语角活动、举办讲座、介绍英美文化、举办英语演讲比赛、结合英美国家的一些重大节日、举办英语晚会等。总之在英语教学中不能只单纯注意语言教学，还必须加强语言的文化导入，霞视语言文化差异及对语言的影响。这不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，在实际中正确运用语言而且可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。1)在各动机类型上，女生的平均数普遍高于男生，但在动机强度上男女生没有明显差别。都比较低。对统计结果进行t检验后发现男女生的英语学习动机类型有明显差别(t=0003，po01)
9、。通过z检验发现，内在兴趣(z一3737，Izl258)和个人发展(z-一212，Izl196)两种动机，女生明显高于男生。与男生相比女生对英语更感兴趣，更关注个人发展。2)通过比较文科生和理科生的数据发现专业对动机的选择没有显著影响。通过t检验发现文科生和理科生在动机类型和强度上整体差异不大(t=O171。pO05)，但在8种动机类型平均数比较中发现。文科生的内在兴趣、社会责任、个人发展、成绩和身份转变动机比理科生要强：而理科生的学习情境、出国、信息媒介动机比较强。总的来说，文科生有更多的机会接触到英语文化，他们对英语的兴趣要更高一些；而理科生认为职业技能的掌握更加重要，更重视专业课。3)来
10、自农村和来自城市的学生在英语学习动机E有显著区别(t=O041，p196)更希望通过学好英语来实现身份转变(商752。Izl258)。农村学生的学习动机强度高于城市学生。虽然城市学生开始学习英语时间早学习环境更好但在进入大学后他们并没有显示出明显的优势。而农村学生在进入城市后，意识到自己的不足，为了能找到好的t作、在城市定居，往往更加努力。所以，他们的成绩动机和身份转变动机比城市学生更强。三、动机影响因素分析及动机对效率效果的影响通过对调查问卷和访谈结果的分析发现，学生英语学习动机受到多种因素影响而且学生对各种英语学习动机的认可程度有所不同，因而对他们的英语学习效率和未来就业或深造发展的效果的
11、影响有所差异，具体分析如下：1个人发展动机对学习效果影响力最强。在中国英语既可以作为实用工具帮助就业、获得高薪和升职等；也具有社会地位象征意义，是教育和修养的象征；还包括成就感的获得。访谈中多名学生表示在著名外企就业是毕业后的较好选择，因为收入丰厚、社会地位较高、发展前景有保障。他们也很清楚英语能力是外企选才的重要标准。有学生在访谈中表示自己经常浏览外企招聘广告知道外企对“英语能力”有较高要求。过去有些研究表明“证书动机”是中国大学生学习英语的主要动机。笔者发现，在社会要求和企业需求的影响下，高职生的“证书动机”悄然发生改变。成绩动机虽然对英语学习的影响仍然较大这是由中国的国情和教育体制决定的
12、。也受目前社会的人才评判标准的影响，但高职生对英语证书的认识日趋成熟和理智。所有的被访谈学生均已通过实用英语能力等级考试，其中2人已通过CET-4但是大多数表示，并不把获得证书当作英语学习的唯一目标。他们更想提高英语沟通能力和综合应用能力因为能力的提高对未来的发展才更有帮助。考级只是督促学习、检验学习成果或13后就业时证明自己能力的一种手段。由此可见。高职生对英语证书的认识口趋成熟和理智转而对个人发展13益关注，他们希望借助英语优势为自己获得良好的就业前景和职场竞争力。也希望由此体现自己有文化、有素质的一面。2情境是高职生英语学习效率的重要动机之一。访谈中，学生表示，如果喜欢某个英语老师或对教
13、材内容、教学方式感兴趣，上课会较投入。反之则会消极对待英语课。高一虹发现，“在情境型动机上，中等投入的学生高于低投入和高投入的学生”t2l。中等程度的学生受情境的影响最大。高职生的英语能力普遍不高，自身的学习能力和主动性一般他们受学习情境的影响较大。3社会责任动机和身份转变动机平均值非常接近，但在标准差上，身份转变动机远高于社会责任动机。调查对象在社会责任动机方面意见相似而在身份转变动机上，意见差异较大。高职生的英语学习动机受社会文化等因素的影响。比如在访谈中多名学生谈到家庭成员的意见和经历对自己的英语学习产生了影响。还有学生表示希望学好英语，不让家人失望。也有学生谈到学好英语能为社会建设作出
14、更大贡献。这既反映了中国传统教育思想的影响，也反映出中国的外语教育与整个社会的繁荣发展密切联系。身份转变动机是高职生的特有动机。这一动机与目前中国社会的人才评判标准和社会对学历学位的认可程度关系密90切。有些高职生高考失利，无奈选择高职。但仍然希望能升入本科院校，获得学位。所以他们选择参加专升本考试，其中英语是必考科目。有学生在访谈中表示，作为一个高职生。自己觉得自卑和对未来没有把握，因为当前社会还是重学历、轻能力的自己再有能力，没有本科学历，是根本没有机会迈人心仪企业的f J槛的。另外，也有学生表示高职教育还是职业能力的培训为主。自己希望能进入本科院校，获得更多人文、理沦等知识的学习和熏陶。
15、访谈中有2位学生说自己已经报名参加今年的专升本考试，他们说升入本科院校学习，能改变自己高职生的身份。通过身份的改变，能有进一步深造的机会，能获得父母和社会的认可，获得满足感和成就感，也能加强自己的就业竞争力和适应工作需要，还能了解英语国家文化等。因此身份转变动机既有工具型动机特征也有融合型动机特征。而访谈中也有学生表示自己进入高职学习就是为了学习职业技能，早13就业，不想再继续深造。这与调查问卷中。身份转变动机的分析结果相一致表明该动机对有些学生影响非常大而对有些学生则影响较小。4f言息媒介也是高职生英语学习的一个重要动机。著名外企，特别是跨国企业和500强公司，是大部分高职生毕业后的理想工作
16、单位。所以他们需要通过英语这个媒介，来了解最新科技发展的信息。而且，他们的工作环境与英语密切相关，需要渎懂国外技术资料，接受前沿技术培训。与外籍同事或客户交流。访谈中，有学生告诉笔者，自己从已工作的学长处得知。很多外企的会议、内部文件、培训资料、培训课程都是以英语为主的，而且，如果想尽快从生产一线脱颖而出，就必须在外语交流沟通能力上比较出色所以尽管觉得英语学习很乏味也要坚持下去。由此可见。信息媒介动机也对高职生英语学习效率效果有一定影响。5出国动机和内在兴趣动机平均数最低，说明调查对象普遍缺乏出国动机对英语学习也缺乏兴趣。该结果可能一方面是因为5095的调查对象来自农村他们缺乏出国深造的经济支持；另一方面是因为大部分高职生认为自己只要顺利就业就好，不需要也不冀望出国深造。其实，对高职毕业生来说。他们有很多机会被公司或企业选派出国培训
