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1、课题 11 永远的白衣战士 教时 第一课时主备人 日期单元教学内容解读：本单元主要由四篇讲读课文（永远的白衣战士 “番茄太阳” 第一次抱母亲 我不是最弱小的 ）、习作 4 和练习 4 组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。永远的白衣战士是一篇感人至深的课文，抓住“非典”时期护士长叶欣在这场没有硝烟的战斗中身先士卒、临危不惧、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹，情感真挚强烈，敬佩之情油然而生。番茄太阳以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言
2、行举止，描绘她的音容笑貌，这个美丽的“番茄太阳”的行为温暖了我们每个人的心，让“我”感受到了人间的情意。第一次抱母亲这是一篇动之以情的课文。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满怀的情怀。我不是最弱小的记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。习作 4这篇习作主要以“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况，这是一个习作准备的过程，习作的内容就是把大家讨论的情况写下来， “让人们了解我们的心声” 。练习 4
3、培养学生扩大阅读量和背诵量，激发学生多渠道学习语文，在读读背背中积累词句。单元教学重点和难点： 单元教学目标： 一、文本解读：永远的白衣战士是一篇报告文学样式的文章，通过描写叶欣身先士卒，奋不顾身的抢救非典病人，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的精神。文章用倒叙的方法进行描述，第一小节和最后一小节互相照应，来舒缓，平和的文字与叶欣给人的感觉一样，好像春风拂面，给人带来温暖、抚慰。课文的重点是四、五、六三小节，围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”一句展开。所以，教学的重点就是通过品读课文，体会叶欣
4、抢救工作的高风险，高强度，高效率，感受叶欣对工作的热爱与投入，对同事的关怀。这些都是内容层面的，解决了写了什么，为什么写的问题。我们在教学时，还可以再提升一些，关注怎样写。这篇课文的写作特色：一是倒叙手法。二是围绕中心展开，即围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”一句展开。这么些内容，教学时，我们要根据学生情况选择重点进行展开，及时调整课堂教学，使使课堂效果达到最佳！二、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。认真、仔细地朗读课文，
5、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动 学生活动 设计意图一、情境导入谈话激趣5 1、2003 年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。在那场战斗中，一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。2、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。从课题中的什么词你读出了什么？为什么说是“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？进入学习（6 分钟）交流有关“非典”的资料。学生齐读课题。学生质疑。创设情境，激发学生学习的兴趣二、初读指导 201、自己读课文，2、检查自学情
6、况。（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（4）师生共同纠正补充。3、把生字带入课文中读，把课文读流利。4、指名分节读课文。学生按要求读课文学习单一（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。（4）思考课文主要写了什么。学习时间：5 分钟在通读课文的同时从整体上感知课文学生接受老师的检查读词，读课文，理解词语三、初步理解课文内容151、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。四、学习 1、
7、9 两个自然段：1、出示 1、9 自然段,指名读一读：2、从同学的朗读中，你感受到了什么？再读一读。 （这儿出现多种形式的读，齐读，小组读，再指名读）3、出示叶欣的遗像。从遗像中我们看到的是什么？仿佛听到了什么？4、出示词语“花圈如海、泪水如雨” ，说说意思。读了这两个词后有疑问吗？（为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？）学习单二学生默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？学习时间：3 分钟四、学习第 1、9 自然段（8 分钟）1.指名读 1、9 自然段2.学生看叶欣的遗像，谈感受。学生质疑词语朝气。作业设计在习字册上写字 24 页。正确流利地朗读课文，体会叶欣的不普
8、通之处。观察书中叶欣的遗像，写一段话介绍她的外貌。到附近的医院，采访护士阿姨，了解她们的工作。板书设计教后反思执教：课题 11 永远的白衣战士 教时 第二课时主备人 日期一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。二、制定依据1.内容分析：课文的（47 自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹，为了使学生体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，可以抛开烦琐的讲解，直接让学
9、生默读课文 4-7 小节，画出描写叶欣言行的有关语句，读一读，找出她“战士”一般的词语，引导学生潜心会文，引发情感共鸣。2.学情分析：三、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动 学生活动 设计意图一、复习导入：5 同学们，今天我们继续学习第 11 课，通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员广东省中医院的护士长叶欣，她在抢救非典病人时，不幸感染了非典病毒，不幸去世了。3 月 29 日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，追悼会现场花圈如海，泪水如雨。一、进入学习（3 分钟）齐读课题。思考：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？为新课做铺垫二、
10、品词析句，体验移情25 学习课文 28 自然段：交流下列句子。出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了二、学习 28 自然段（20 分钟）学习单一学生自由读课文，划下最让自己感动的语句，在空白处写批注。学习时间：6 分钟引导学生抓住关键问题“植树造林有哪些好处”来整体阅读课文，寻找答案，在交流过程中通过想象进一步体会少先队员的决心回来。 老师质疑：叶欣是怎样冒着“高风险” ，进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的？你从课文的哪些地方感受到“高风险” 、 “高强度” 、“高效率”的？这是一场没有硝烟的战争，叶欣明知自己面对的是危险和死亡
11、，她是怎样工作、抢救患者的？默读 46。（1）你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒” 。指名读一读含有“身先士卒”的这句话，并说说你从中体会到什么？指导朗读。（2）课文的哪些地方体现了叶欣身先士卒？自己认真读一读课文，用“”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再抓住关键词，想一想你体会到了什么？在书上写下自己的感受。 （紧扣“身先士卒”这个词语讨论交流。）（3）同学们，作为一个医护人员，她深深地知道非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？（体会“心甘情愿” ）（4）同学们，面对死亡，有谁能
12、做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给中国人，同学们，学生交流叶欣是怎样冒着“高风险” ，进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。A、体会“高风险”（1）讨论 2、3 自然段：哪些词语说明风险高？（极具、没有硝烟的战争）（2） “为了保持患者呼吸道通畅多名医护人员的倒下。 ”B、体会“高强度、高效率”学习单二学生默读 46 自然段，思考：这是一场没有硝烟的战争，叶欣明知自己面对的是危险和死亡，她是怎样工作、抢救患者的？1、找句子，找关键词2、理解“身先士卒” ，说说你从中体会到什么？3、有感情朗读学习时间：6 分钟学生认真读一读课文，用“”划出直接描写
13、叶欣行动或语言的句子，再抓住关键词，想一想自己体会到了什么？在书上写下自己的感受。 （紧扣“身先士卒”这个词语讨论交流。 ）学生交流，理解“心甘情愿” ，感受叶欣的舍己为人的品质。之大，行动的益处之大。这种精神就叫做“舍己为人” 。舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话？三、小结：51、面对危险和死亡，作为护士长的叶欣，处处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。因此在她受到那么多人的牵挂与怀念。引读最后一个自然段。2、叶欣去世后，有多少人被感动！有多少人用自己的心写下了自己对她的怀念！（出示精彩的悼词，让学生读一读，再次感受叶欣的精
14、神）课堂小结（5 分钟）师生合作读最后一个自然段。学生读悼词，感受叶欣的精神。四、深化课题 51、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论、交流。3、出示诗歌赞美圣洁的白衣天使 ，读一读。课堂升华（6 分钟）小组讨论、交流：为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？读一读诗歌赞美圣洁的白衣天使点出写作方法，让学生不仅明白文章好在哪里，而且懂得写好文章的方法。作业设计 完成补充习题11 课 2、3、4 题。将叶欣的故事讲给家长听。为叶欣写一份悼词。开展“我为白衣天使服务”的活动，让学生走进辛劳的护士身边，为她们做一些力所能及的
15、事情。板书设计教后反思永远的白衣战士主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。为了让孩子们能进入情境，能走进文本，深切感知人物的品质，在课前，我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。并且，利用中午时间，播放了有关的视频资料，介绍了典型殉职医护人员的事迹。课堂教学中，除了找到体现“高危险、高强度、高效率”的有关语句，最主要的教学就是朗读。一遍遍朗读叶欣的行动句子和语言句子，一遍遍转换形式的朗读，一遍遍配乐朗读，让学生逐步进入情境，用心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中，孩子们感受到了叶欣对工作的高度负责，对病人的无私关爱，对同事无微不至的关心教学结束，我们又深情朗读了大练上的洁白颂 ，从孩子们的表情中，我读到了感动，读到了敬仰没有亲身体验过，也许不能深刻感动，但是，多方的媒介，一定能触动每个孩子心中那块最柔软的地方。执教：
