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1、关于“语文综合性学习”课堂教学的一点思考,曹慧雅,一、语文综合性学习的含义 语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态。它将社会生活的综合性课题及学生关心的问题,以问题为中心组织起来,通过学生主体创造性来解决问题的学习过程。,语文综合性学习提倡： 知识与经验、理论与实际、 课内与课外、校内与校外结合起来,以提高学生综合解决问题的能力,促进学生语文素养和谐统一的发展。,二、语文课程标准对语文综合性学习的要求低段的课程目标： 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。,2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
2、 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用图文等方式表达自己的见闻和想法。,低段的关注点： 1、有好奇心，并与他人分享。 2、关于观察，并表达观察所得。 3、热心参加社会活动，并能表达活动感受。,中段的课程目标： 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,关注点： 1、有问题意识，有目的搜集资料，尝试解决。 2、善于观察自然与社会，并表达观察所得。 3、在有趣的活动
3、中学语文、用语文，学会与他人合作。 4、在生活中运用语文知识解决现实问题。,高段的课程目标： 1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。,3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,关注点： 1、为解决问题查阅资料，并学习查找资料和运用资料的方法，尝试写调查报告 2、学习策划活动，写活动计划和活动总结。 3、就热点问题参与讨论，发表看法，学习专题演讲。
4、,语文课程标准中对综合性学习的教学建议： 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。,综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，要由学生自选设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。,语文课程标准中对综合性学习的评价建议： 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。,这种探究，既有学生个体的独立钻研
5、，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。,评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。,能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。,在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极地评价。,三、语文综合性学习在小学语文教学实践中存在的误区: 1、盲目综合,语文本性缺失; 2、选题随意,不切学生实际; 3、缺乏指导,滥化学生主体
6、地位; 4、急功近利,包办代替; 5、忽视分工,责任不明,四、语文综合性学习的特点 小学语文综合性学习课应该： 突出综合性 重视实践性 发挥创造性,（一）突出综合性 在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。,1.语文知识与能力的结合。语文课程标准在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合使用的表现。我们就紧密结合语文教学，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用能力。,2.语文学科与其他课程的整合。 语文
7、综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。,3.语文学习与社会生活的融合。 语文课程标准要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。儿童的游戏，儿童的吃穿住行，儿童身边的科学技术，社区，环保都是语文综合性学习的素材。,二、重视实践性 “语文的外延和生活的外延是相等的”生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、
8、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。,语文综合性学习，就是让学生在具体的语文实践活动中，学习运用语文的能力。学语文是为了用语文，怎么用？语文综合性学习提供了这个练习运用的平台。,所以：语文综合性学习不是侧重于语文知识学习的课型，而是放手让学生自主实践的课型，只是语文学科的综合性学习要结合语文学科的特点让学生参与各种实践活动，目的是形成综合的语文能力。,三、发挥创造性 语文课程标准在“实施建议”部分明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是唯一的学习内容，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学
9、习资源，创造性地设计活动，提供了空间。,“创造性”既是对教师的要求，也是对学生的要求，只有有创造力的教师，才能培养出有创造力的学生。在此类课中，教师要引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。让学生的思维火花不断闪耀，让学生享受思维火花碰撞的快乐。,陶行知先生说过： 解放孩子的头脑， 让他们会想； 解放孩子的眼睛， 让他们去观察自然、观察社会； 解放孩子的嘴， 让他们会说,我们要相信我们的学生，给他们一个广阔的空间。语文综合性学习就是在老师的引导下学生自己通过各种活动形成综合能力。 让学生自己设计活动，让学生自己组织活动，让学生自己发现问题，让学生自己解决问题，这个过程就是学生成长的过程。,语文综合性学习是一个需要大胆探索与勇于实践的全新课题，是本次语文课程改革的一个亮点。 新的课题更能激发教师的想象力和创造力，研究、创新的空间也更大。相应的获得成就感的机会也更多。希望老师们认真研究，努力创新，取得丰硕的研究成果。,
