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1、教育教学研究与实践 作者简介：樊洪奎 男 基础部副教授 论大学生思想政治教育方法与途径的创新 樊洪奎 文章摘要 本文以中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见为指导，根据新时期大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务，着重从课堂教学方面探索一下加强和改进大学生思想政治教育的新途径、新方法，包括改进思想政治理论课的教学方法和手段、充分用好“第二课堂” 、结合专业教学开展思想政治教育等方面，以提高思想政治教育实效。 关 键 词 大学生 思想政治教育 方法途径 创新 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 （以下简称意见 ）是新时期指导大学生思想政治教育的纲
2、领性文献，为进一步加强和改进大学生思想政治教育指明了方向。我们应积极领会和贯彻意见的精神，正确认识大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务，努力探索新形势下加强和改进大学生思想政治教育的新途径、新方法，从而提高思想政治教育的实效。 高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。 意见要求，要“切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段” 。 下面仅就课堂教学方面谈一谈大学生思想政治教育方法与途径的创新。 一、 改进思想政治理论课的教学方法和手段 意见指出： “要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知
3、识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。 ”力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善。因此，必须对思想政治理论课教学的手段和方法进行创新。 多年来，在一些学校的思想政治理论课教学中，存在着重教师单向“灌输” ，轻师生双向交流；重教师“一言堂” ，轻学生“群言堂” ；重教师教学积极性，轻学生学习主动性；重传统的授课方式，轻现代教学手段、教学技术和方法的利用等等。上述教学方法和手段的落后，难以激发学生学习的主动性和学习激情，必须改革。 1、由单向灌输向双向交流转变 思想政治理论课课堂育人形式的更新，关
4、键要树立学生在教学过程中的主体地位的教学理念，充分调动学生学习的主观能动性，改变单一的“我讲你听的单向灌输的教育形式” ，变为互动启发式的双向交流为主的教学形式。这是因为，教育教学过程是教师和学生的双向交流过程，对教师而言，上课是与人的交往，是艺术创造，是自我发现和探索真理的过程，而不是简单的教授和展示结论；对学生而言，学习过程是主动思考的过程，是通过原有的认识结构以达到对新知识的理解与获得，通过思考和取舍把教师传授的知识内化成为自己的思想、智慧、灵魂，也是主动创造的过程。 双向互动式的教学形式是教师注重理论与实践的紧密联系，结合学生的思想和社会生活的实际，采取与学生共同研究、探讨、讨论等双向
5、交流的教学方式，教学过程注重发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的兴趣和内化的主观能动性，重在培养学生理论联系实际的能力、独立思考和解决问题的能力、主动创新和实践的能力。如可以从不同的角度和需要出发， 选择不同的教学方式， 包括：专题讲座、课堂讲授、热点评论、课堂讨论、教师导学、学生自学等等。每次上课都留有一定的自由教育教学研究与实践 提问时间，师生面对面交流，就重点、难点、焦点、热点问题深入探讨，互相启发，碰撞出思想火花，创新理论知识。 2、积极运用现代化的教学手段 运用新的教学手段是现代教育形式发展的要求。现代科学技术的发展，如网络技术、多媒体技术的发展，为思想政治理论课的教学形式提供了新
6、的途径。合理运用多媒体教学形式，能大大增强课堂教学的生动性和吸引力。现代多媒体手段，把声音、图像、故事、道理有机地结合起来，其良好的直观性、生动的趣味性、丰富的表现力，能最佳地激发学生强烈的求知欲望，增加课堂学习的兴奋点，激活思维，是“一支粉笔一张嘴”单一的教学手段所无法比拟的。而国内外大量历史图片、录像资料的公开，也给思想政治理论课教学提供了丰富生动的教学素材，使现代化的教学手段有了广阔的发展前景。恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料。可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中语言表达
7、的说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。 3、改进和完善考试方法 可以把期中考试、期末考试相结合，开卷、闭卷相结合，笔试、口试相结合，个人单独答卷、小组集体共同答卷相结合等等。不管哪种方式，都要避免考“死知识” ，而要突出素质和能力的考试。考试方式的改革，一定要产生促进“进头脑”的导向，而不能导向于让学生死记硬背。 考试内容多联系实际。重点考核学生对原理的理解和把握程度，以及运用原理解决实际问题的能力，考试以应用题、分析题为主，重点检查应用能力。辨析题重在考查学生运用基本理论对实际问题的分析能力。案例分析题，要求学生在所学基本原理的基础上，对给出的案例进行分析、综合、广征
8、博引，考查学生解决实际问题的能力。综合论述题则要求学生运用基本原理、基本观点分析、论证、阐述某一方面的实际问题，侧重对学生的运用能力、组织能力、论证能力、创新能力的全面综合考查。答案无法从教材或笔记上找到，而要在熟悉和理解的基础上，经过独立思考才能做出的。那些平时不听讲、不参与，考试前试图突击过关的同学就显得束手无策。 二、充分用好“第二课堂” 马克思主义具有很强的实践性，思想政治理论课教学也不能缺少这种环节。搞好实践教学，可以开拓学生视野，锻炼学生能力，提高学生政治素质和思想水平。 要探索改变过去那种只在形式上追求课堂教学满学时的做法，将各门课程的总学时分为两部分，一部分用于第一课堂，一部分
9、用于第二课堂。第二课堂教学可以通过各种组织形式和活动方式展开。例如，各种学习小组（学马列小组、邓小平理论与“三个代表”重要思想学习小组） 、社团活动、社会调查和实践、参观思想教育基地等等。在此基础上，指导学生搜集、整理资料，撰写调查报告、心得体会和学术论文。由此，提高他们的理论知识水平、政治思想素质和分析问题、解决问题的能力。 三、结合专业教学，开展思想政治教育 意见指出： “高等学校各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责” ， “要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟” 。因此，所有
10、的教师不仅要教好书，更重要的是要育好人，要充分地认识到所有的教学都具有教育性。任何课程都可以进行思想政治教育，因为一定的知识体系都是建立在一定的世界观和方法论的基础教育教学研究与实践 之上的。教师在注重向学生传授知识的同时，也要注重隐含在其中的世界观、 人生观、 价值观的传播。教师应充分挖掘各科教材中可进行思想政治教育的因素，如人文方面的课程从总体上来讲，都是对文化阐释， 都可以进行马克思主义世界观、 价值观、人生观及历史观等等教育；自然科学文化方面的课程可以对学生进行辩论唯物主义的教育，进行爱国主义的教育；可通过介绍科学家的探索历程、科学成就和奋斗精神，引导学生树立正确的世界观、价值观及人生
11、观。 高等学校的广大教师应以高度负责的态度，在对学生进行专业知识教育的同时，把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。广大教师要当好学生健康成长的指导者和引路人，在课内外对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想政治教育与专业教育、共性教育与个性教育、严格管理与人格感化结合起来，促进学生不断提高综合素质。教师忘我工作的敬业精神、科学严谨的治学态度、探索真理的创新意识、分析问题的思维方式，为人处事的人格魅力、评判是非的价值取向乃至日常生活中的一言一行，都在潜移默化地影响学生。 只有各门课程形成合力，把知识教育和思想政治教育结合起来，才能使思想政治教育不间断地进入学生的头脑，才能使学生在增长知识的过程中提升思想政治修养，真正做到德知并进，全面发展。
