论初中英语学习氛围的营造

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1、华章1 5 9二一一年第六期MagnificentWriting蔡 赞 辉 , 大 埔 县 洲 瑞 镇 实 验 学 校 。作 者 简 介 :营 造 良 好 的 英 语 学 习 氛 围 , 为 初 中 学 生 创 设 一 个 主 动 学 习英 语 的 大 环 境 , 搭 建 展 示 英 语 风 采 的 平 台 , 提 供 运 用 英 语 的 机 会 ,让 他 们 穿 越 在 英 语 的 时 空 中 加 深 对 英 语 的 体 验 与 感 受 , 从 而 激发 学 习 英 语 的 兴 趣 与 欲 望 , 是 初 中 学 生 学 好 英 语 的 重 要 条 件 和提 高 英 语 成 绩 的 根 本

2、保 障 。1 让 英 语 课 堂 “ 活 ” 起 来教 学 实 践 证 明 , 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 首 先 要 有 良 好 的 学 习氛 围 , 而 营 造 良 好 的 学 习 氛 围 关 键 是 让 英 语 课 堂 “ 活 ” 起 来 。1.1 引 导 学 生 进 行 心 理 放 松 , 让 学 生 情 绪 “ 活 ” 起 来 。 课 堂 教学 氛 围 是 师 生 即 时 心 理 活 动 的 外 在 表 现 , 是 由 师 生 的 情 绪 、 情 感 、教 与 学 的 态 度 、 教 师 的 威 信 、 学 生 的 注 意 力 等 因 素 共 同 作 用 下 所产 生 的 一

3、 种 心 理 状 态 。 因 此 , 良 好 的 课 堂 教 学 氛 围 首 先 得 让 学生 有 一 个 宽 松 的 心 理 氛 围 。 这 就 要 求 教 师 在 言 语 、 表 情 、 态 度 等方 面 都 应 表 现 出 对 学 生 的 尊 重 、 关 怀 、 欣 赏 、 肯 定 和 鼓 励 , 减 少 学生 的 学 习 心 理 压 力 , 帮 助 他 们 树 立 学 习 信 心 , 鼓 励 他 们 大 胆 质 疑 ,让 学 生 在 轻 松 、 愉 快 的 心 情 下 学 习 。1.2 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 , 让 学 生 思 维 在 “ 活 ” 起 来 。 学 生 是学

4、 习 的 主 体 , 学 习 过 程 本 身 是 学 生 的 思 维 活 动 过 程 , 是 别 人 无 法代 替 的 , 书 本 的 知 识 与 相 应 的 技 能 只 有 通 过 学 生 主 动 接 收 与 自觉 练 习 , 才 能 内 化 成 学 生 自 己 的 知 识 , 融 合 到 自 己 的 知 识 结 构 中 。因 此 , 在 英 语 课 堂 教 学 中 , 必 须 发 扬 教 学 民 主 , 创 设 和 谐 气 氛 , 通过 学 生 的 主 动 参 与 , 才 能 激 发 学 生 的 学 习 动 机 , 活 跃 学 生 的 思 维 ,从 而 调 动 学 生 主 动 去 获 取

5、知 识 、 自 觉 地 练 习 技 能 的 积 极 性 。1.3 灵 活 运 用 教 材 , 让 授 课 内 容 “ 活 ” 起 来 。 教 给 学 生 的 , 不仅 仅 是 英 语 本 身 , 还 应 该 让 学 生 了 解 到 语 言 中 所 包 含 的 当 地 文化 和 民 俗 , 增 强 他 们 对 英 语 的 理 解 和 运 用 能 力 。 授 课 过 程 中 , 必须 对 教 材 进 行 必 要 的 增 补 删 减 , 注 重 体 现 有 关 中 外 历 史 、 地 方 美食 、 当 地 景 物 、 传 统 节 日 、 文 化 习 俗 等 方 面 的 内 容 , 在 教 学 生 说

6、 英语 的 同 时 , 传 播 英 语 文 化 , 使 学 生 真 正 融 入 到 英 语 学 习 的 环 境 中 。1.4 用 英 语 组 织 教 学 , 让 语 言 “ 活 ” 起 来 。 英 语 不 是 母 语 , 为了 使 初 中 学 生 的 思 维 尽 快 地 与 英 语 联 系 起 来 , 在 英 语 课 堂 教 学组 织 中 应 尽 可 能 使 用 英 语 , 做 到 课 堂 教 学 英 语 化 , 以 排 除 对 母 语的 依 赖 和 受 母 语 的 干 扰 , 并 辅 助 以 手 势 、 动 作 、 表 情 等 , 让 学 生 边听 边 理 解 老 师 的 意 图 。 在 日

7、 积 月 累 的 反 复 训 练 中 , 学 生 就 会 听懂 很 多 的 课 堂 用 语 , 为 学 生 创 设 英 语 语 言 环 境 奠 定 基 础 , 逐 渐 养成 学 生 直 接 理 解 、 直 接 学 习 和 直 接 应 用 英 语 的 习 惯 。1.5 创 新 活 动 形 式 , 让 教 学 方 式 “ 活 ” 起 来 。 把 教 学 过 程 活 化为 活 动 过 程 , 在 课 堂 教 学 中 可 以 聊 天 的 形 式 引 出 学 生 感 兴 趣 的话 题 , 在 与 同 学 们 的 交 流 中 不 知 不 觉 地 呈 现 本 堂 课 的 新 知 识 点 ,使 同 学 们 在

8、 活 跃 的 气 氛 中 理 解 、 掌 握 和 运 用 语 言 。 同 时 , 提 问 是活 跃 课 堂 气 氛 重 要 方 式 , 如 训 练 造 句 能 力 , 教 师 可 以 先 提 出 问 题 ,然 后 由 学 生 根 据 各 自 的 意 愿 作 出 不 同 的 回 答 。 通 过 训 练 , 学 生不 但 可 以 巩 固 已 学 词 语 , 而 且 能 学 会 根 据 语 境 变 化 , 作 出 相 应 的反 应 , 正 确 地 应 答 , 从 而 提 高 英 语 运 用 能 力 。2、 创 设 多 变 的 教 学 情 景利 用 多 种 教 学 设 施 和 教 学 手 段 , 设

9、置 教 学 情 景 和 进 行 情 景教 学 , 使 学 生 在 愉 悦 和 惊 喜 氛 围 中 进 行 积 极 的 情 感 体 验 , 既 能 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 使 学 生 的 学 习 需 要 得 到 满 足 , 又 能 增 强 教 学的 趣 味 性 、 直 观 性 , 开 阔 学 生 的 视 野 , 从 而 提 高 教 学 效 果 。2.1 根 据 不 同 的 教 学 内 容 创 设 教 学 情 景 。 针 对 那 些 可 直 接在 教 材 中 找 到 答 案 的 问 题 , 或 者 需 要 思 考 、 推 理 、 判 断 、 归 纳 总 结才 能 找 到 答 案 的

10、问 题 设 计 不 同 的 教 学 情 景 , 如 教 学 单 词 、 语 法 与情 景 相 结 合 , 教 学 词 汇 与 交 际 相 结 合 , 教 学 对 话 与 表 演 相 结 合 ,教 学 课 文 与 实 际 生 活 相 结 合 等 。 有 时 可 以 利 用 一 些 实 物 进 行 教学 , 有 时 也 可 让 学 生 做 出 一 些 表 情 、 动 作 等 即 兴 表 演 。2.2 利 用 座 位 布 置 创 设 教 学 情 景 。 现 代 教 学 理 论 主 张 将 课堂 还 给 学 生 , 学 生 是 主 角 , 老 师 只 是 引 导 者 。 在 课 堂 教 学 中 要 打

11、破 传 统 的 “ 横 竖 排 列 ” 的 座 位 模 式 , 将 座 位 布 置 成 圆 形 或 半 圆 型 。这 样 , 一 方 面 学 生 之 间 能 够 面 对 面 地 交 流 , 增 多 开 口 练 习 的 机 会 ;另 一 方 面 又 能 培 养 学 生 的 自 信 心 , 使 教 学 气 氛 更 加 融 洽 。2.3 利 用 多 媒 体 创 设 教 学 情 景 。 多 媒 体 教 学 集 图 像 、 声 音 、文 学 、 动 画 于 一 体 , 是 一 种 颇 具 吸 引 力 的 现 代 化 教 学 手 段 。 英 语课 中 巧 用 多 媒 体 创 设 一 个 立 体 的 视 听

12、 环 境 , 让 绚 丽 的 色 彩 、 优 美的 音 乐 把 学 生 带 入 一 个 有 声 有 色 的 世 界 中 , 获 得 亲 临 其 境 的 感觉 , 使 教 学 过 程 化 静 为 动 , 使 抽 象 的 内 容 变 得 直 观 , 让 学 生 在 其中 感 知 、 理 解 、 模 仿 、 储 存 语 言 信 息 的 同 时 , 带 给 学 生 视 听 感 官 的愉 悦 , 最 后 通 过 说 和 写 实 现 真 实 交 际 情 景 建 构 自 己 的 语 言 , 从 而打 下 扎 实 的 语 言 基 础 。2.4 利 用 音 乐 渲 染 教 学 气 氛 。 英 语 和 音 乐 结

13、 合 , 有 助 于 语 音 、语 调 的 提 高 , 同 时 还 能 激 发 英 语 课 堂 的 活 力 , 起 到 一 定 的 调 节 大脑 的 作 用 。 莫 裴 说 过 : “ 音 乐 能 够 改 变 课 堂 气 氛 , 它 似 乎 能 够 在缺 乏 活 力 处 补 充 活 力 , 在 学 生 抱 怨 无 以 下 笔 时 激 发 想 象 。 音 乐还 能 更 多 地 占 据 大 脑 的 右 半 球 , 使 学 习 成 为 一 种 更 加 愉 悦 的 体验 。 ” 在 课 堂 上 欣 赏 音 乐 , 有 助 于 师 生 互 动 ; 课 间 娱 乐 , 有 利 于 人际 沟 通 。2.5

14、利 用 教 具 营 造 教 学 气 氛 。 在 教 学 中 提 供 生 动 、 形 象 、 具体 、 直 观 的 感 性 材 料 , 使 教 学 过 程 形 象 化 。 一 方 面 , 能 够 直 接 给学 生 视 觉 上 的 刺 激 , 让 学 生 更 易 理 解 接 受 , 从 而 达 到 加 深 学 习 印象 的 教 学 目 的 ; 另 一 方 面 , 能 激 “ 活 ” 教 材 , 让 学 生 学 得 开 心 , 教 师教 得 轻 松 。3、 采 用 启 发 式 教 学 方 法英 语 学 习 作 为 一 门 语 言 类 的 学 科 , 需 要 不 断 创 新 思 维 。 从英 语 教

15、学 实 际 来 看 , 启 发 式 教 学 是 启 迪 创 新 思 维 的 有 效 手 段 , 因此 , 在 课 堂 教 学 中 要 善 于 提 出 问 题 , 引 导 学 生 独 立 思 考 , 使 学 生的 思 维 始 终 保 持 活 跃 状 态 。3.1 诱 发 学 生 的 想 象 思 维 。 想 象 是 指 在 知 觉 材 料 的 基 础 上 ,经 过 新 的 组 合 而 创 造 出 新 形 象 的 心 理 过 程 。 通 过 想 象 可 以 使 人们 看 问 题 能 由 表 及 里 , 由 现 象 到 本 质 , 由 已 知 推 及 未 知 , 使 思 维活 动 起 质 的 飞 跃

16、, 丰 富 的 想 象 力 能 撞 击 出 新 的 思 维 火 花 。3.2 引 导 学 生 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 。 学 习 过 程 既 是 一 种 认识 过 程 , 也 是 一 种 探 究 过 程 , 学 习 方 法 是 掌 握 知 识 的 重 要 手 段 。对 初 中 生 来 说 , 不 仅 要 提 倡 正 确 的 学 习 方 法 , 并 且 还 要 培 养 他 们持 之 以 恒 的 学 习 态 度 和 培 养 良 好 的 学 习 习 惯 , 这 样 才 能 为 他 们以 后 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。3.3 强 化 学 生 的 课 堂 注 意 力 。 心 理 学 研 究 表 明 , 学 生 学 习 的不 竭 动 力 主 要 源 于 学 习 的 内 驱 力 。 由 于 语 言 学 习 有 其 枯 燥 的 一面 , 只 有 设 计 富 有 挑 战 性 、 有 意 义 的 活 动 , 使 语 言 训 练 具 有 多 样性 和 娱 乐 性 , 让 学 生 入 情 入 景 , 使 学 习 过 程 具 有 活 力 , 才 能 影 响学 生 的 学 习 热

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