《在山的那边》教案实录

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1、在山的那边教案 实录在山的那边教学设计（一）教学目标： 1、 初步了解是个常识；有感情地朗读诗歌，做到读音、停顿恰当，在山的那边教案 实录。2、 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味，培养欣赏诗歌的能力。3、 联系生活，感悟诗歌表达的信念和哲理。教学重点： 1、 诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。2、 诗中所蕴涵的深刻哲理。教学难点： 1、 领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程： 一、导入： 师： 同学们，你们去过海边吗？生： 去过。师： 深圳大梅沙，小梅沙就很有名海，很多的同学，周末爸爸妈妈都会带你们去海边游水，玩耍。那么，同学们说说看，你们看到的海是什么样的？生： 海很大，一望无际。有时

2、候海很平静，有时候海浪很大，一个接一个袭来。师： 那你们喜欢海吗？生： 喜欢。师： 老师也很喜欢海，海，能给人一种心旷神怡的感觉，能让人不安的心渐渐平静下来。但是，对于山里的孩子，他们没有见过海。他们啊，对海充满向往，他们是多么渴望见到海啊今天，我们就一起来看看，一位山里孩子写的一首诗。（板书： 在山的那边）二诵读感知1、让学生诵读全诗，勾画出诗歌的生字词并理解积累。给下列加点字注音，然后解释词义。凝成： 诱惑： 一瞬间： 隐秘： 喧腾： 痴想： 凝成： （nng）由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑： 文中做吸引、招引。一瞬间： 一眨眼之间隐秘： 隐蔽，不外露喧腾： 形容声音杂乱、像开了锅似

3、的。痴想： 发呆地想。2、 教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。3、 学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?概括诗歌两部分的诗歌表达了怎样的思想感情?师： 在山的那边到底是什么呢?生： 在山的那边是海。师： “山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗?生： “山”，就像是困难；“海”就像是理想。生： “海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。师： 请同学们概括诗歌两部分的生： 第一节诗，写了我童年时候；

4、第二节诗，写了我长大后。生： 第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。生： 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。师： 这首诗表达了诗人怎样的感情?生： 要不怕困难，才能实现人生理想。师： 很好，看来大家的感悟能力很强。三、研讨释疑学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。学生提出的疑难可能有： 1、“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思？4、“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？5、“一颗从小飘来的种子”指什么？为

5、什么说是“飘来的”？6、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵”这句话是什么意思？教师启发，点拨，学生归纳： 1、王家新“创作谈”中说： “诗的开头两句正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。2、“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见

6、那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。3、“痴想”原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程度。说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。4、“我”原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指“幻想全然落空。5、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给“我”的信念山那边是海。妈妈是由“我”的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。6、 诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然

7、在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望，教案在山的那边教案 实录。海潮“慢湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，是心灵不再干枯，变得充实而有活力。四、拓展延伸1、在你的许无锡生活中，一定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人？请选择其中一个说给大家听。五、课堂总结： 诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”一个实际生活的境界，是要

8、挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”，把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。六、布置作业： 收集古今中外关于描写理想的诗句。在山的那边教学设计（二）指导思想一、培养学生对诗歌的感悟能力。二、训练学生有表情的朗读诗歌。三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。四、明确“山”和“海”的含义。教学步骤一、由谈“梦”导入新课1教师充满感情的说： 童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游

9、世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？2各抒己见，各抒己梦二、教师小结： 刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子到底在寻找什么？三、学生有感情的朗读课文要求： 1放声朗读。2要投入感情。四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文例如： “想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制

10、，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。“哭着回来”则要读出“我”的伤心。“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。五、学生根据讨论的结果，再读课文六、展示课件，教师有感情的范读课文画面 1先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以二泉映的乐曲，并闪出课题在山的那边。画面 2教师边有感情的范读课文，边闪出字幕： “小时候给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影老井中反映大山深处贫困的画面。画面 3教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的命运交响曲，画面切换成人生中高加林走出大山的镜头。画面 4教师朗读到“那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面

11、切换成大海。画面 5教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。七、学生跟着课件再读课文八、讨论作品中出现的三个主要形象明确： 我、山、海九、教师板书： 山海十、讨论山和海各代表什么？明确： 山群山困难海梦想（理想）十一、简介作者王家新： 从湖北西北部群山中走出的作家。十二、提问： 谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？明确： 沈从文从湘西群山中走出的作家。沙汀从四川西北部群山中走出的作家。贾平凹从陕西群山中走出的作家。十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？明确： 因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。十四、走出“群山”

12、的仅仅只有作家吗？明确： 不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。十五、讨论： 怎样才能实现自己的理想？（要求： 尽量具体）十六、作业1用： 痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。2要求用普通话正确、流利、有感情地朗读在山的那边。3以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示： 这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。十七、板书设计山海（群山