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1、Unit 7 How do you make a banana milk shake教案分析一. ooking at home二. 这是一个祈使句，又叫无主句，表示命令、请求等语气以动词原型开头的句子叫做祈使句。其否定形式是在前面加上 dont 构成。如： Sit don, please.请坐。Please dont sit don.请不要坐下。Put it XX , please.请把它拿走。Please dont put it XX.请不要把它拿走。；翻转”，后加介词短语副词 。如： turn on off 开关 变成，翻译成turn over 翻转。如： Please turn on o
2、ff the blender. 请打开关上搅拌器。Turn inour papers, please. 请把试卷交上来。Wateran turn into ie. 水可变成冰。Ho man bananas do e need？我们需要多少香蕉？Ho man是疑问词，表示“多少”，后面需跟复数名词。询问多少人或物的句型是： Ho man+ 复数名词 + 一般疑问句。如： Ho man boats an ou see？你能看到多少只船？Ho man apples ould ou like？你想要几个苹果？Ho man books are there on the desk？桌上有多少本书？3. H
3、o muh hone do e need？我们需要多少蜂蜜？ We need one teaspoon of hone.我们需要一茶匙蜂蜜。Ho muh 对不可数名词进行提问，表示“多少”，后面跟不可数名词。如： Ho muh rie do ou ant ？你想要多少大米？Ho muh mone do ouhave ？你有多少钱？注意： mone 是不可数名词。在英语词类中没有量词, 但英语有量的表达法。量的表达方法可分为三种类型： 表示容器的名词 +of, 如 a up of tea, three bottles of milk表示单位的名词 +of, 如 a piee of paper,
4、seven piles of rielike v. 喜欢like sth. 喜欢做某事like doing sth. 喜欢做某事like sb. to do sth. 喜欢某人做某事如： Ho do ou like the eather here ？你觉得这里的天气如何？Do oulike to pla football ？你喜欢踢足球吗？I likereading ver muh. 我非常喜欢读书。Teahers alas like their students to ask questions.老师们总是喜欢学生们问问题。在 put , thro, break, la, fall 等动词之
5、后, 既可以用 in, 也可以用 into,这时 in也表示动态，常含有 into 的意思。如： He put all the books in into the bag 。他把所有的书都放进书包里。in 可以用作副词， into 则不能。如： Come in ！进来！3. up 与 glassup 和 glass 都可以作“杯”解。 up指的是用玻璃以外的原料制成的杯子，如用陶瓷等制成的带把儿的小茶杯，常常有托盘，用于喝茶 。 glass指用玻璃制成的杯子，用于喝水、饮酒等，教案Unit 7 Ho do ou make a banana milk shake教案分析两者都可以表示“要”，“需
6、要”，后面接名词、代词或动词不定式。如： He needs someone to help him. 他需要有人帮助他。I anta bile for m birthda. 我生日的时候想要一辆自行车。Youneed to ear arm lothes. 你需要穿暖和的衣服。I antto see ou. 我想要见你。ant 可以接复合宾语, 而 need 则不能。如： He anted ou to ringhim. 他想要你打电话给他。need 可以用作情态动词，表示必须， ant 则不能。如： Need ou go sosoon？你非得这么快就走吗？You neednt talk so l
7、oud. 你不必这么大声讲话。五. 语法知识1. 可数名词和不可数名词。凡可计数的名词叫可数名词；凡是不可计数的名词叫不可数名词。不可数名词没有复数形式，前面不能用不定冠词、数词或 man 等词语修饰，但可以用 some ， a little， muh等词语来修饰。有时可以与一些量词短语搭配，量词一般是可数的，有单数形式，也可以有复数形式。如： some ater, a little milk, muh food, a piee of bread, tobottles of ink, some glasses of aterneed 的用法need 既是一个情态动词，也是一个实义动词，都是“需
8、要”的意思。当它用作情态动词时，主要用于否定句或疑问句。Neednt 可以后接不带 to 的动词原形，在疑问句中，也可以把 need 放在句首。如： You neednt be in bed all the time你不必老是躺在床上。 Need I look for our oatno？现在，需要我找你的大衣吗？ No, ou neednt. We an look for it aftershool . 不必，我们放学后再找。Heshungr no. He needs some food. 他现在饿了，需要一些食物。Do the need an books ？他们需要一些书吗？根据以上的单元
9、特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作milkshake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作milkshake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。第一节课在1 班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作 milkshake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯 milk shake 很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的 milkshake 的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一
10、天我亲自在家做了一杯milkshake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作 milkshake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在3 班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行
11、教学。然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当milkshake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作milkshake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了备人，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是3 班的班主任，因此很了解3 班学生的特点：
12、活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以 2班作为对象；而对1 班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1 班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了 45杯milkshake（1班学生每人一杯），上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把 milkshake 放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏（猜猜面前这杯饮料是用什么做的），猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、 3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的 milkshake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。从这样的一堂课，我体会到什么是发展性课堂教学手段，发展性课堂教学手段的目的和意义。发展性课堂教学手段是我国教育思想的精华
