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1、C（1.2)走一步、再走一步教案走一步、再走一步教案教学目标知识与能力1、读准字音，积累词语如训诫、嶙峋、迂回、小心翼翼等2、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确朗读、复述课文内容过程与方法1、通过对重点语句的理解把握的思想感情2、品味课文，理解故事中蕴含的哲理情感与价值激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气，C（ 1.2)走一步、再走一步教案。重点难点1、复述故事情节，整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学设想1、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。2、与在
2、山的那边进行比较阅读，引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握的思想内涵。教学过程一、新课导入在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终会实现。今天，老师向大家美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。2读一读，写一写蕴含（n ）训诫（ji）颤抖（hn）陡峭（qin）啜泣（hu）着眼（zhu）纳罕（nn） 晕倒（n）3、解释下列词语训诫： 告诫、教导。小心翼翼： 谨慎小心，丝毫不敢疏忽
3、的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。嶙峋： 形容人消瘦。纳罕： 惊奇、诧异。炫目： 使眼睛昏花。啜泣： 抽抽搭搭的哭。二、整体把握1检查学生自读效果，默读速度，每分钟300 字提高到 500字，约 1500 字，4分半钟看完。（抢答）故事发生的时间？地点？爬山的原因？文中记述了几个人去攀爬悬崖？我是一个怎样的孩子？文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？答案参考： 费城七月里一个闷热的日子、当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。5 个孩子，“我”与其他四个孩子的性格差异是： 我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。爬山的悬崖大约只有二十米高，但在我眼中却
4、是高不可攀的险峰。朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。（石架大约 12 米高）2、复述课文内容教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。整体感知： 课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理，教案C（ 1.2)走一步、再走一步教案。它告诉我们： 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走
5、一小步”，步了这一步再步下一步。三、合作探究1、“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？当，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化： 最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”）继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”）这使“我”第一次清醒地意识到自己身上
6、的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。3、小事给你哪些启示?教师小结： 从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。五、七嘴八舌你在生活中遇到过困难吗？当时你是如何对待它的？如果你现在遇到这种情况，你会怎么办？六、多角度阅读课文。阅读一
7、篇文章，我们从不同的角度思考，会有不同的收获，你会有怎样的收获呢，请自选角度，谈一谈。提示： 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？参考： 父亲的角度： a、爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：
8、 “打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。b、这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。四个孩子的角度： 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反
9、而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友。杰利的角度： 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。七、课堂小结： 同
10、学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”八、板书设计： 走一步再走一步走下悬崖毫无信心萌发信心信心大增巨大的成就感（“我下不去，（“这似乎能（“我能我会摔死的”）办得到”）办得到”）九、教学反思： 我在上走一步，再走一步一课时，在归纳文章的中心思想后，不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展学生的思维，提高学生的阅读能力。在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导学生归纳中心后，向学生提出探究问题： 此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢？学生兴趣很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下终于有了结果，那就是： 第一个问题，作为父亲，应该怎样教孩子脱险？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和课文中父亲的做法相同吗？你更喜欢哪一种？说出你的想法及理由。第二个问题，你们喜欢杰利吗？说出你的意见及理由。第三个问题，你们怎样评价4 个孩子？大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是两全其美吗？这样做有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
