《教育信息化过程中教师培训的新途径_基于网络的信息化教育绩效支持系统的设计与开发》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育信息化过程中教师培训的新途径_基于网络的信息化教育绩效支持系统的设计与开发（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、!#$%! 中 国 电 化 教 育 总 第 !# 期的 !需 要 在 绩 效 技 术 的 基 本 理 论 上 达 成 共 识 !需 要 认真 地 对 组 织 的 目 标 和 现 状 进 行 深 入 而 系 统 地 分 析 !需 要 具 有 系 统 思 考 的 专 业 人 员 ! 需 要 随 时 清 除 组 织变 革 中 阻 碍 绩 效 提 高 的 各 种 障 碍 等 等 ! 绩 效 技 术 专业 人 员 提 出 的 若 干 具 体 建 议 如 下 !事 先 充 分 考 虑 到 组 织 与 个 体 对 于 变 革 的 承 受能 力 与 资 源 准 备 情 况 #!需 要 得 到 组 织 中 主
2、要 管 理 者 的 支 持 #!从 一 个 小 的 项 目 开 始 &而 不 是 从 一 开 始 便 大面 积 地 铺 开 #!要 在 项 目 小 组 内 达 成 对 绩 效 技 术 理 解 与 认 识上 的 共 识 #!确 保 项 目 组 成 员 中 有 擅 长 于 系 统 思 考 的 专 业人 员 #!选 择 一 个 适 合 的 绩 效 技 术 模 型 #!及 时 对 所 取 得 的 成 果 进 行 评 价 和 推 广 #对 于 教 育 组 织 中 的 教 师 培 训 而 言 ! 同 样 应 该 清醒 地 认 识 到 ! 无 论 是 对 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 或 是当 前
3、 所 面 临 的 基 础 教 育 课 程 改 革 这 样 重 大 的 教 育 问题 ! 仅 仅 通 过 短 短 几 天 的 大 规 模 集 中 培 训 是 难 以 解决 所 面 临 的 许 多 问 题 的 !如 何 通 过 教 研 $科 研 $信 息技 术 $政 策 导 向 $资 源 提 供 等 方 式 提 高 教 师 培 训 的 效果 ! 最 终 实 现 教 师 工 作 绩 效 的 提 高 ! 才 是 至 关 重 要的 #参 考 文 献(%) *+,-.,/012+ 3455.,6 !$ 3+778.1 9 :% ;*33 01 ;+26,82?.6 A476 0 =. D+02.2EFD4
4、/01 GH10/827 I0,280 J86KL8MM.17F =; N05860 O N0,.P862Q ;,820 A$ R+57F D4/01 *+,-.,/012+S+2Q1.LH? T+7+0,2Q 014/+ #X 4/M+, :(#) G+01 T$ 3586K+,F N.1-+778.17 .- 0 *+,-.,/012+ S+2Q1.VL876 ; S+2Q1.LH %XX$Y(:) 张 祖 忻 %教 学 设 计 到 绩 效 技 术 & %中 国 电 化 教 育 & !$Z(Y)()() A8/ J4+,F A+011+ J0,81L6.1$ J,./ 6,08181L 6
5、. 5+,V-.,/012+ 8/5,.P+/+16? 0P8L0681L 6Q+ 6,017868.1$ 301 J,012872.?A.77+HO077$ %XXX$(Z) 8+ G0P8$ #YF .$ !作 者 单 位 华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 学 院 广 州 市 Y%#%广 州 第 一 军 医 大 学 教 育 技 术 中 心 Y%Y%Y(教 育 信 息 化 过 程 中 教 师 培 训 的新 途 径!基 于 网 络 的 信 息 化 教 育 绩 效 支 持 系 统 的 设 计 与 开 发一 !背 景)信 息 化 教 育 *于 ! 世 纪 X 年 由 美 国 克 林
6、顿 政府 提 出 后 引 起 了 世 界 各 国 的 积 极 反 应 # 许 多 国 家 相继 制 定 了 推 进 本 国 教 育 信 息 化 的 计 划 # 我 国 也 相 继下 达 了 %关 于 建 立 首 批 )全 国 中 小 学 计 算 机 教 育 实 验区 *的 通 知 &$%)校 校 通 *工 程 &等 文 件 !力 图 把 握 时机 !使 我 国 的 教 育 迅 速 发 展 !科 教 兴 国 # 要 迅 速 实 现教 育 信 息 化 !促 进 我 国 教 育 腾 飞 !关 键 还 在 于 提 高 教师 的 信 息 化 教 育 素 质 # 如 何 才 能 提 高 教 师 的 信 息
7、 化教 育 素 质 呢 + 通 常 的 解 决 办 法 就 是 对 目 前 和 未 来 的教 师 进 行 专 门 的 信 息 化 教 育 培 训 # 目 前 已 经 有 不 少地 区 和 学 校 意 识 到 这 一 问 题 的 重 要 性 ! 开 始 举 办 以信 息 化 教 育 为 主 题 的 多 种 培 训 # 但 是 这 些 培 训 方 式都 存 在 以 下 几 个 问 题 %$ 培 训 成 本 高 !增 加 教 师 负 担常 规 培 训 往 往 是 在 固 定 时 间 $ 地 点 进 行 集 中 培训 # 这 种 培 训 一 方 面 需 要 聘 请 有 关 专 家 来 授 课 !并 且
8、需 要 多 次 培 训 才 能 完 成 培 训 任 务 ! 这 将 是 一 笔 不 小 邓 晖 徐 梅 林信 息 技 术 教 育 研 究!总 第 !# 期 中 国 电 化 教 育 !#$%!信 息 技 术 教 育 研 究的 费 用 !另 一 方 面 参 与 培 训 的 教 师 有 可 能 是 脱 产 培训 不 能 正 常 工 作 影 响 学 校 的 正 常 教 学 从 而 隐 性增 加 培 训 成 本 # 也 有 学 校 或 单 位 将 培 训 时 间 安 排 在休 息 日 虽 然 不 影 响 正 常 工 作 但 是 占 用 了 学 习 者 的休 息 时 间 #学 习 者 既 要 应 付 工
9、作 又 要 应 付 学 习 负 担十 分 沉 重 有 可 能 学 习 学 不 好 工 作 效 率 也 不 高 #!$不 能 较 好 地 因 材 施 教 培 训 效 果 不 好常 规 培 训 的 培 训 内 容 往 往 是 固 定 的 # 即 使 培 训教 师 在 培 训 前 曾 认 真 分 析 过 培 训 对 象 的 特 点 $ 信 息化 教 育 目 标 # 有 的 学 习 内 容 可 能 是 部 分 学 习 者 已 经掌 握 不 需 要 学 习 而 学 习 者 在 工 作 中 碰 到 的 难 题 却得 不 到 解 决 # 不 能 因 材 施 教 是 集 中 培 训 的 最 大 弊 端 并 在
10、 很 多 培 训 中 体 现 出 来 #此 外 信 息 化 技 术 知 识 更新 迅 速 常 规 培 训 无 法 及 时 $迅 捷 地 向 学 习 者 传 递 最新 知 识 #$培 训 内 容 脱 离 实 际 情 景 且 不 符 合 人 的 记 忆规 律常 规 培 训 通 常 都 是 压 缩 饼 干 式 # 学 习 内 容 太 多 培 训 时 间 太 短 学 习 者 难 于 消 化 吸 收 所 学 知 识 并 且培 训 内 容 多 脱 离 实 际 情 景 有 的 学 习 内 容 学 习 者 在现 阶 段 根 本 就 用 不 上 的 时 间 长 了 学 习 者 就 遗 忘 了 等 到 用 的 时
11、 候 还 需 要 重 新 学 习 # 所 以 培 训 效 率 并 不高 #那 么 怎 样 才 能 克 服 些 弊 端 呢 %本 文 试 图 提 出 一 种新 的 解 决 办 法 即 通 过 开 发 信 息 化 教 育 电 子 绩 效 支持 系 统 来 帮 助 教 师 完 成 信 息 化 教 育 #二 !电 子 绩 效 支 持 系 统 &(#简 介%$ 电 子 绩 效 支 持 系 统 的 定 义&( &)*)+,-./0+ 1)-2.34/+) 56-1.-, 575,)3产生 于 %88% 年 是 9*.-04 9)-7 首 先 在 其 著 作 (&*)+:,-./0+ )-2.34/+) (
12、6-1.-, (75,)3)中 提 出 #其 后 受 到了 组 织 开 发 $人 力 资 源 $绩 效 技 术 以 及 职 业 训 练 等 领域 的 重 视 在 几 年 内 得 到 了 迅 速 的 发 展 #电 子 绩 效 支持 系 统 是 一 种 整 合 了 多 种 技 术 的 电 子 环 境 #通 过 它 企 业 员 工 可 以 方 便 地 对 各 种 信 息 $软 件 $指 导 $建 议和 帮 助 $数 据 $图 像 $工 具 $评 价 以 及 监 视 系 统 进 行 即时 的 $个 性 化 的 在 线 访 问 从 而 实 现 以 最 低 的 成 本 最 少 的 人 员 介 入 来 完
13、成 工 作 # 电 子 绩 效 支 持 系 统 具有 以 下 特 点 *!以 绩 效 为 中 心 # 电 子 绩 效 支 持 系 统 以 绩 效 技术 思 想 为 指 导 根 据 企 业 需 要 分 析 员 工 工 作 与 企 业需 求 之 间 的 差 异 通 过 结 合 硬 $软 件 设 施 支 持 $帮 助员 工 的 工 作 让 员 工 在 尽 量 少 地 向 其 他 员 工 获 得 帮助 的 情 况 下 用 最 短 的 时 间 完 成 工 作 最 终 提 高 整 个企 业 的 绩 效 #!及 时 的 信 息 传 递 # 电 子 绩 效 系 统 的 最 大 特 点就 是 可 以 及 时 地
14、 向 用 户 传 递 所 需 信 息 #通 常 员 工 在工 作 中 碰 到 难 题 时 可 以 向 书 本 $向 专 家 请 教 # 但 是 书本 内 容 是 事 先 印 刷 好 的 它 不 能 及 时 更 新 $补 充 新 信息 # 而 专 家 也 有 可 能 不 在 现 场 即 使 在 现 场 也 可 能 分身 无 术 不 能 立 刻 帮 助 每 一 个 有 问 题 的 员 工 解 决 困难 # 而 电 子 绩 效 支 持 系 统 却 可 以 做 到 一 对 一 的 服 务 同 时 由 于 它 是 基 于 ;)?& 小 助 手 就 有 一 定的 智 能 性 #!经 验 共 享 # 电 子
15、 绩 效 支 持 系 统 是 一 个 开 放 的工 作 系 统 # 无 论 是 设 计 人 员 $专 家 还 是 用 户 都 可 以 方便 地 将 自 己 在 工 作 中 积 累 的 经 验 输 入 到 系 统 中 使电 子 绩 效 支 持 系 统 的 信 息 不 断 扩 充 丰 富 成 为 该 工作 领 域 的 知 识 宝 库 让 每 一 个 使 用 人 员 从 中 获 益 从而 提 高 整 个 企 业 $行 业 的 工 作 绩 效 促 进 生 产 力 的 发展 #!以 学 习 者 为 中 心 # 以 学 习 者 为 中 心 是 指 电 子绩 效 支 持 系 统 是 根 据 每 一 个 用
16、户 的 具 体 情 况 提 供具 体 信 息 是 一 种 真 正 个 性 化 的 培 训 系 统 #所 以 电 子 绩 效 支 持 系 统 实 质 上 是 硬 件 与 软 件的 组 合 体 # 它 整 合 了 知 识 $工 作 $数 据 $工 具 和 通 讯 设施 向 员 工 提 供 及 时 的 指 导 使 员 工 在 付 出 最 少 代 价和 需 要 最 少 支 持 的 条 件 下 高 效 地 完 成 工 作 任 务 # 在传 统 培 训 中 员 工 在 培 训 时 不 得 不 离 开 工 作 岗 位 # 而电 子 绩 效 支 持 系 统 却 可 以 在 员 工 工 作 过 程 中 进 行 培训 # 不 论 何 时 $何 地 只 要 需 要 电 子 绩 效 支 持 系 统 都可 以 向 员 工 提 供 全 面 $准 确 的 信 息
