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1、经典阅读 四 年级单元阅读纲要阅读内容(本单元阅读书目或内容):柳林风声教学对象：四 年级学生任教教师: 教学所需时间： 四大 课时知识系列 阅读作品的主要理解与感悟1.作家点击肯尼思格雷厄姆(Kenneth Grahame)(1859-1932)是英国的银行家，儿童文学作家。他出生于爱丁堡一个传统的苏格兰家庭，父亲是律师，却有严重的酗酒恶习。肯尼思格雷厄姆的母亲因猩红热病逝后，外公外婆把他带到乡间抚养长大。他小时候流连的田野风光，后来成为柳林风声中鼹鼠、河鼠、獾与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界。虽然肯尼思格雷厄姆的童年充满烦恼，但他创作出的柳林风声的基调却是甜美的。或许肯尼思格雷厄姆发现，唯有在这
2、些林间动物的身上，生命里蛰伏的希望与爱才能萌芽。柳林间的风声，其实在每颗心上吹拂。 杨柳风声(1908)是其儿童读物代表作。艾伦亚历山大米尔恩曾把它改编成剧本。早期成名之作还有黄金时代(1895)及其续集梦里春秋(1898)。2.作品主题(1)作品产生的背景：柳林风声的具体创作缘由，一般认为始于格雷厄姆晚间在床头给儿子讲故事的经历，尤其是关于蛤蟆历险的故事。事实上，从 1904 年 5 月开始，格雷厄姆总会在夜晚入睡前给年仅 4 岁、昵称耗子的儿子讲故事。在最初的讲述中，除了蛤蟆、鼹鼠和河鼠等动物外，还有长颈鹿这样的庞然大物，但由于这样的大型动物不太适合进入柳林河岸的动物世界，所以后来被舍弃了
3、。1907 年 5 月，儿子阿拉斯泰尔按计划要跟随家庭女教师外出度假。但他却不愿意离开，因为他要继续听爸爸讲故事，于是格雷厄姆答应用写信的方式给儿子继续讲下去。他没有爽约，连续几个月按时将故事写下来寄到儿子那里，由女教师读给儿子听。这些写在书信里的故事自然成为了柳林风声的组成部分。此外，1903 年 11 月，格雷厄姆在英格兰银行连续 3 次遭到一个思想激进、行为怪异之人的持枪恐吓甚至开枪射击，批评家认为这一事件可能也被构思在了故事中:蛤蟆试图探明自己被强占的府邸时，站岗放哨的貂鼠用枪对着他砰地放了一枪。如此看来，这又是现实生活中的事实构成幻想文学叙事细节的一个例子。(2)整体把握作品主要写什
4、么，作者要表达什么。小说的主线讲述喜新厌旧的癫蛤蟆住在华丽的癫蛤蟆宫，成天想去体验新鲜、刺激的新事物，它先是爱上了坐船，可是没一个月，又想坐马车出去旅行，结果才玩到半路，它又开始羡慕开车的人，梦想驾驶一辆汽车，结果因偷窃别人的汽车而入狱。尽管它有种种的缺点，但是它的朋友们总是在它身旁尽全力地帮助他，并试图帮他改掉坏毛病，而且甚至还冒着生命危险帮助它从黄鼠狼和白貂手中夺回了原本属于它的癫蛤蟆宫。蛤蟆建造豪华住所和追求新鲜刺激的生活象征了人类的虚荣和不顾后果，而獾、河鼠和鼹鼠对蛤蟆无私的帮助，以及它们彼此之间的关爱和帮助，例如河鼠为了寻找迷路的鼹鼠不惜冒着被捕食的危险闯入了野树林，獾热情地款待深夜
5、来向它求助的河鼠和鼹鼠并为它们提供了避难之所等等，它们所表现出来的对他者的重视和关爱也象征了人性的无私和博爱。作为自然世界中的小动物，它们身上的这些人性化特征无疑超越了它们本身的动物属性，但是在这些动物身上最简单明了的人性缺点和人性优点的碰撞更能有效地激发人们内心的道德感，让人们在道德上斥责癫蛤蟆不顾后果的生活习惯，认同獾、河鼠和鼹鼠的利他主义精神。柳林风声这是一本歌颂友谊的书。河鼠愿为鼹鼠做任何事情；獾帮助每一个需要帮助的动物；蛤蟆自以为是，大家仍然真心帮助他这种纯粹的友谊，读来让人动容。3.阅读感受对作品中的人物、事件有怎样的认识、评价。柳林风声是一部妙趣横生的童话小说，书中塑造了几个可爱
6、的动物形象：胆小怕事但又喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、充满浪漫情趣的河鼠，侠义十足、具有领袖风范的老獾，喜欢吹牛、追求时髦的蟾蜍以及敦厚老实的水獭。他们生活在河岸或大森林里，有乐同享，有难同当。1、鼹鼠 鼹鼠可看做一个成人期待视野中的乖孩子，谨慎本分，心地善良，但需要通过进人社会结识良师益友，学习和掌握必要的社会习俗和规则，掌握生存和享受生活的必要知识，从而健康地成长起来。2、河鼠 至于河鼠，他可以被看作是生活中不可多得的思想和人格都相对成熟的益友，对人真诚友好，善解人意，乐于助人。他一方面非常务实，精明能干，具有丰富的生活常识及为人处世的道理，无论是水上的营生(游泳、划船、熟知季节变化等)还是一
7、应家务操持(烹制美食，家常膳食，居家度日等)无所不能，在象征意义上具有家庭中母亲的角色因素;另一方面，他又是一个有诗人气质的人或者说就是一个诗人，时常写些诗句抒发所思所感(这在某种程度上折射了作者本人的影子)。当然，这个具备理想人格的河鼠也有精神迷茫，灵魂出窍的时候。在一个季节转换，迁徙性动物纷纷离别河岸地区的时节，河鼠遇见一个来自海外的海老鼠。在听了海外来客讲述的远游经历和迷人的海外风光之后，河鼠黯然神伤，失魂落魄，陷入了短暂的精神危机之中。好友鼹鼠及时地阻止了河鼠梦游般的离家出走。 3、蛤蟆 从象征意义看，蛤蟆代表着一种顽童(坏小子)的人格形象。他追求刺激，追求新奇，追求生命乐趣的彻底张扬
8、，具体表现为喜新厌旧式的追新求异。在人格特征方面，蛤蟆不仅像西游记中的猪八戒，小智若愚，自负好胜，喜欢吹牛;而且还有些像水浒传中的花和尚鲁智深，是性情中人，率直纯真。作为顽童，蛤蟆具有强烈的自我中心特征，而且虚荣心和好胜心非常突出，喜欢听赞扬话，渴望成为众人瞩目的中心(是英俊、成功、人见人爱的蛤蟆)。用心理分析话语来说，这个坏小子蛤蟆代表着原发的伊底能量，既有旺盛的创造力，更具有强烈的破坏性。而在广泛的意义上，蛤蟆代表着一切不愿循规蹈矩的淘气儿童的心理倾向和深层愿望，包括建设性的积极因素和破坏性的消极因素。一方面蛤蟆实现了追求不断变化的地平线的理想，另一方面蛤蟆由于随心所欲而频频逾规，不仅在人
9、类社会遭受重罚，经历磨难，还被动物世界的不良之徒(黄鼠狼、貂鼠等)夺走了硕大的家产。所以蛤蟆的人格倾向必须得到整合，在强化积极因素的同时，消除消极因素，由此去争取尽可能美好的理想目标的实现。4、狗獾 狗獾则象征着超自我的人格倾向。他是河岸地区的权威人物，同时又是超然在上的神秘人物。在四个动物主人公当中，狗獾的辈分是最高的，因为他是蛤蟆已故父亲的生前至交，说他是几个动物的父辈毫不为过。他是严厉的，又是慈祥的。事实上，他的不可或缺的作用每每在关键时刻体现出来:在鼹鼠和河鼠被困于大雪纷飞的野森林中的危急时刻;在蛤蟆陷入无法自拔的疯狂行动而必须及时对他采取挽救措施的重要时刻;在夺回被黄鼠狼们霸占的蛤蟆
10、府邸的惊险时刻等等，概莫能外。 4. 写作技巧(1)记事，作者把事情写具体、生动的方法与技巧；(2)写人，作者表现人物特点、品质的方法与技巧；(3)写场景、事物的方法与技巧。1、主人公是动物，通篇在保留了动物特点的基础上运用了拟人的写法。他们虽然保持着动物的自然形体、面目和基本生物属性，但在思想、情感乃至衣食住行等方面完全和人类相同，而且他们的社会具有与人类社会相似的社交规则和礼仪。他们一方面有像人一样的感知和行动、交往、游乐、历险等等，另一方面在举止动作上又保持着动物的原生姿态，如蛤蟆在生气、愤怒，或者自吹自擂的时候肚子都会随之胀大，身体也会膨胀，神态令人难忘;而且几位动物角色都像人类使用其
11、双手一样灵活地使用他们的爪子。重要的是，他们可以与人类使用相同的语言，而且他们的身体大小也发生了变形，大致与人类相近。2、人物描写的方法丰富：语言、动作、神态、外貌、心理、等描写，细致入微的描写成功地塑造了活灵活现的动物形象。3、环境描写非常成功，田园牧歌仿佛就在眼前。3、故事情节曲折、扣人心弦，在冒险故事中动物形象跃然纸上。4、想象丰富，蛤蟆的历险故事在庞大的想象力支撑下演绎得栩栩如生。过程与方法第一大课时（70 分钟）1. 作家点击一：交流作家资料。关键词：作家的主要思想、重点作品以及文学成就。方法 1：学生课前根据关键词查找资料，课堂一两句话简介作者。方法 2：老师出示自己的作者资料，学
12、生浏览，建立完整的作者印象，为读懂作品奠定基础。2.阅读导航二、阅读纲要1、背景我知道：小组汇报柳林风声成书的过程2、主要内容我会概括：小组汇报柳林风声主要写什么故事？3、人物形象我会品读：小组交流自己最关注的人物，课前老师指导同学要完整地看待人物，辩证地品悟人物形象。4、主题我能把握：小组探讨作者借柳林风声表达了什么？。5、表达技巧我会评鉴：小组探究柳林风声写作法宝这是整个柳林风声的阅读纲要。第一课时在学生已经有了初步的阅读基础上完成成书过程和故事大意的交流及第一章河岸的阅读。第二课时完成第二章大路、第三章野树林、第四章獾先生的阅读交流。第三课时完成第五章、第六章、第七章他的眼泪如滂沱的夏雨
13、、第八章尤利西斯的凯旋阅读交流。第四课时引导学生从整体上把握住人物，理解表达主题，学习写法，完成本书阅读后的读后感创作。3.阅读任务1.课堂阅读目标第一章，课下阅读目标第二章第四章；2. 第一章阅读任务单：1） 柳林风声不同译本中第一章的标题不一样，有的译成“河岸” ，有的译成“河岸美景” ，有的译成“与河鼠的相处 ”，吕萍的译本标题是“河堤春晓” 。这几个标题中，你最喜欢哪一个？请解释理由。 2）鼹鼠住在（ ） 。A、河岸高过水面的一个黑洞里 B、地面下的小屋子里 C、树林里的豪宅里3） “他的小爪子忙碌地刮啊、抓啊、扒啊、挖啊，又挖啊、扒啊、抓啊、刮啊，一边顾自嘀咕着：向上，加油！向上，加
14、油！ ”这句话主要表现了（ ）A、鼹鼠通往地面的土层十分坚硬 B、鼹鼠钻出地面的心情十分急切4）你喜欢哪一段故事情节？美美地朗读一遍。A、鼹鼠捉弄兔子 B、河鼠过河接鼹鼠 C、鼹鼠在春光中逛来逛去，幸福而兴奋 D、鼹鼠划翻了小船5）鼹鼠第一次见到河流，以为它是（ ） 。A、大海 B、银河 C、一头光滑、蜿蜒的大个子动物【朗诵描写河流的段落】6）读完这一章，你会用哪些词语来形容鼹鼠？写出词语并用书中的信息做出解释。7）读完这一章，你会用哪些词语来形容河鼠？写出词语并用书中的信息做出解释。8）这一章中几次提到动物界的规矩，分别是什么？4.阅读活动1、 交流成书过程 见表格2、简介故事大意 课件出示
15、主要内容：柳林风声是英国著名儿童文学家肯尼斯格雷厄姆写的童话作品，全书共有十二个小故事，故事从鼹鼠不想工作了，他想到外面去呼吸新鲜空气。走出家门之后，他遇到了一忠实的朋友河鼠。河鼠带着鼹鼠回到了自己的家。路上要经过一条大河，必须乘船过去，鼹鼠一辈子也没见过船，当船在河中摇摆时，它犯了一个大错误，它把船给弄翻了。幸亏河鼠，不然它的小命可就难保了。之后它又认识了一位朋友癞蛤蟆，癞蛤蟆是个挥霍浪费的家伙，朋友们想帮助它，把他关在了家里，可他却不领情，硬是逃走了，不过最后还是被交警抓住了，这次可不是罚款，而是坐牢！为了自由，他只能扮成洗衣妇，自认聪明地来骗守卫，还在城里狼狈地四处逃窜。经过愚蠢的冒险后终于获得了自由。可蛤蟆大院却被黄鼠狼他们占领了，最后在老獾的带领下，他们团结起来，携手赶走了黄鼠狼和雪貂，夺回了癞蛤蟆大院。2、 专心阅读 30 分钟 3、 分组讨论阅读任务单4、小组汇报交流阅读任务单课后反思过程与 第二大课时（70 分钟）方法1.阅读任务一、课堂再次阅读 2-4 章，课下阅读 5-7 章。二、阅读要求（一） 、第三章 柳林风声之大路朝天1、当蛤蟆炫耀自己的大篷马车时，水鼠和鼹鼠分别又怎样的态度，运用故事中的信息对他们不同的态度做出解释。2、 “那灾祸对他们的历险产生的影响非同小可，而对蛤蟆今后事业的影响则是压倒一切的。 ”请概括描述这次的“灾祸” 。 【朗读并
