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1、涓涓细流 韵味悠长 也议细节教学在语文课堂中的效应宁夏吴忠市郭家桥中心学校 王 霞 摘 要：新课程标准对语文教学的要求是开放而有活力，打造高效课堂，提升教学质量是势在必行。语文课堂教学应该是由诸多细节构成的。精心设计细节可以起到激活课堂、突破难点、提升感悟能力的作用、培养积累阅读的习惯。关键词：细节设计；细节构成；激活课堂；环节紧凑；提升感悟能力；阅读积累习惯中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。换言之就是小事不可小看，细节彰显魅力。曾看到这样一则故事：有 A、B 两个人去公司应聘，A 很有才也很自信，可是他
2、却落选了，他去问主管为什么？主管说：“你的确很优秀，但你的皮鞋上蒙着一层灰，这样的小事细节都做不好的人怎能胜任公司的重任呢？所以我们宁愿选择注重细节的 B。A 愕然！这则故事不由的让人掩卷沉思：细节决定成败。魔鬼和天使都隐藏在细节之中。那么集人文性与艺术性于一体的语文课堂教学又何尝不是如此呢？新课程标准对语文教学的要求是开放而有活力，打造高效课堂，提升教学质量是势在必行。语文课堂教学应该是由诸多细节构成的，细节相对于教学原则，更具个性，更具活力，更丰富多彩，它使教学过程充实。在这个过程中教学的细节就承载着重要作用，它在教学中往往反映着教师的教学水准、折射着教师的教育思想，也直接影响着学生的学习
3、动机及开发学生的创造潜能等。什么是教学细节呢？所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。那么，细节教学在语文教学中到底有何作用和意义呢？教学细节的作用：一: 细节能激发兴趣、激活课堂。兴趣往往是学习的先导。浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。有兴趣才会入迷；入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。课堂教学是实施新课程改革
4、的主阵地。我认为要想激发学生学习语文的兴趣，激活课堂，必须先抓住语文课堂教学的细节设计。这样才能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。我在教授丰子恺先生的白鹅时，先出示鹅的图片并让学生结合生活中所看到的鹅，谈谈自己对鹅的认识。，有的说鹅浑身雪白非常高雅，有的说鹅会看家，见到生人会用坚硬的嘴去咛人，而且特别疼。还向同学们讲述了自己小时候去姥姥家被鹅咛的事情。同学们畅所欲言，课堂气氛十分活跃。连平时不爱说话的同学也勇敢的举起了手，还不停的喊着：“老师让我说”。我趁势说道：“大家谈的很棒，观察的也很仔细，作家丰子恺笔下的白鹅又有哪些特点呢？今天我们一同学习这篇文章去体会白鹅的特点。因为
5、有了良好的细节开端，学生的积极性相当高涨，学习的兴趣很浓厚，学生学得愉快，教师引导的轻松。二：细节使教学环节紧凑，由浅入深，突破难点。教学环节紧凑，学生对于重难点的掌握扎实，学起来也很轻松。尤其是教学环节由浅入深这一细节的设置，更起到了推波助澜的作用。黔之驴是唐代著名文学家柳宗元三戒中的一篇寓言，篇幅虽短小，但描写真切，形象生动，寓意深刻具有鲜明的针对性和现实性。银川十中的段文老师在上这节课时没有运用语文课的套路：作者介绍、写作背景、读、品、悟。她是这样设计的：读、品、作者、背景、悟细节设计巧妙，平中见奇。如在学生说完悟出的道理后，段老师说：“是谁写论文这么好的文章让我们明白了人要有真才实学的
6、道理。同学们回答：“柳宗元。老师说：他是怎样一个人呢？接着老师从生平、作品、成就、评价几个方面进行介绍，并适当插入背景。与此同时教师的话语一转：既然老虎战胜了驴子，为什么课文的题目是黔之驴而不是黔之虎呢？顺势把学生引导到探究主题以及寓言的讽刺性方面，这些细节的设计，使整个教学过程由浅入深，重点突出，难点有所突破，极具特点。突出了学生的主体地位，提高了教学效率。三:细节可以提升学生理解感悟的能力。所谓“ 感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现人有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟 ”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获
7、得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。感悟”是由感而知、而觉、而悟，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的认识过程。语文自身的工具性与人文性的特点就决定了“感悟” 应作为理解语言，学习语文的目标和手段。细节的运用恰是提升学生感悟理解能力的主要途径。大家都知道唐代诗人王湾的次北固山下是描写旅人思乡之情的名篇。我在上这首诗时设置了两个细节：一：从课下注释中找出作者的家乡所在地洛阳并打上着重号。二：请解释“次北固山下”中“次”的意思。诗中哪个词的意思和“次”相照应？经过一番思考学生很快解决了这两个问题：次是旅途中暂时停住，它与客路青山外的“客”字相照
8、应，都表明作者是在旅途中的，没有在家乡洛阳。我趁热打铁问道：这首诗抒发了作者怎样的感情？从哪两句最能看出来？学生很快就完成了问题，就连平时的学困生都回答的很不错，令我很欣慰。由词这个细节入手，逐渐向句子，全诗扩展，让学生的思维在细节的引领下逐步活跃起来，那么感悟的能力也就自然而然的提高了。四：细节培养学生积累阅读习惯。我们时常发现，学生语言积累缺乏，课外阅读情况很不理想，学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，作文无文采，没有时代感，缺少生活气息,不能真实地反映丰富多彩的
9、生活，难以出现令人拍案叫绝的佳作。我认为主要原因在于忽略了课外阅读，中考又在加大对积累的考查力度，因此， 我从初一就开始培养学生良好的积累阅读习惯。每天利用课前五分钟让学生反复的背诵所学过的古诗词，古文名篇，理解名人名言、格言警句等。具体方式如下：个人背诵、集体背诵、重点抽查，个别理解，轮番背诵。积累细节的设计让学生真正能重视阅读、重视积累，能解决学生词汇量缺乏、阅读面狭窄的问题，就能让学生语言丰富，作文水平真正能“已手表己心” ，学生的作文就会有精气、神，就会有文采，有思想，有时代感，富有生活气息,就能真实地反映丰富多彩的生活，就能有一个质的突破，能有让人拍案叫绝的作文出现。教学细节的意义：
10、一、教学细节组成教学实践 鲜活的思想源于生动活泼的教育实践，而实践是具体的实践，是由若干个教学细节组成的实践（梳理课堂窦桂梅“课堂捉虫”手记序页） 。教学细节是外现的教学行为实践的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的具体行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义。 二、教学细节整合师生行为 一堂课中，教学行为实践很多，但是有效的教学细节很有限，只有处于教学关节点的教学行为实践，才具有推动、激活和延续教学过程的作用，才具有真正的教学意义和价值。它应该是师生行为的组合，是师生教学活动的外现化、具体化和操作化。具体表现为：其一是教师自
11、身做出的单个行为细节，如有意识的穿戴、表情、动作；其二是教师和学生之间形成的互动、反应和连续的行为细节，如文本的训练点、对话教学；其三是按照教师的要求和指令所做出相应的行为细节，如“家长签字”等。 三、教学细节凸显人文特征。 “情景性”：教学细节决定于教师本身的素质以及当时的教学过程和教学情景。即教师面对特定的教学对象，有益的教学过程形成的心理氛围，审时度势，为完成教学任务而采取的教学行为。细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化也标志着课堂理念与实践的变化。 “如果能够回答问题举右手，如果没有把握则举左手”就是教师与成绩较差的学生之间的一种约定，教师根据学生举手提供的信息来决定是否请他回
12、答问题。这样的约定既照顾了学生的自尊心，又鼓励了他积极参与课堂交流。这种教学细节应该说影响着许多人吧!而拖堂几分钟值得大惊小怪吗、 “家长签字”好不好、教师能否为教学的失误向学生道歉等教学细节，还是困绕着人们的教学观念和教学手脚。追究小学中高年级的学生为什么发言不积极的原因，恐怕与“学生回答问题出现错误，教师让学生站着，问谁来替他正确地回答 ，等另一名学生正确回答后，教师则对他说：你听清楚了吗，请坐。 ”这样的细节有关。这一细节就等于隐含着一个错误的观念，那就是教师已经讲过的内容，学生绝对不应该再出现错误。 “指示性”：教学细节具有确定性和指向性，教师进行教学时利用关节点，或暗或明地向学生指出
13、应该做什么，不该做什么，对教学环节巧妙地进行承接和过渡。许多教学细节过去并不是受到了每一个教师的重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨。但自从新课程教学改革开始，教师们对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一个重要的实践环节去认识。新课程改革所倡导的“为了每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转化为理论和实践相结合的清晰引导。 “价值性”：教学细节必须为教学服务，为语文课堂教学目标有机落实而服务。教师在教学过程中敏锐地捕捉细节信息，挖掘和构建细节的意义，实现教学目标，使教学细节有效生成课堂教学价值。关注细节，就
14、是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。 总之，语文课堂教学的细节设置就如同涓涓细流，韵味悠长。它是语文教学的魅力所现，潜力所在。对教学细节的发现、把握和深挖，是教师教学行为新的重要标志，对不同学科优秀教师教学细节的分析、研究是追求完美课堂的需要。我们要以“以人为本”的理念，不断探讨习以为常的教学课堂，科学而艺术地捕捉教学细节，改变教学行为，营造和谐而又完美的教学课堂。反之，很难设想，一节语文课，有很好的构思及框架，有很好的理念和方法，却没有细节，没有“血肉”，那将是一节怎样的语文课！细节不拘一格，可以是教师精心设计的一次提问、一件教具，可以是教师对学生一句你真棒的真挚评价，也可以是师生互动的一个场景。细节有的放矢，遵循教学原则，为教学目标服务，细节的纯熟运用，是一个成熟的语文教师综合素质、水平能力的外化，更是学生高效掌握知识提升能力的载体。正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的小心翼翼的去触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。 ”就这句话道出了细节在语文教学中效应的凸现。只有涓涓细流，方能滋润心田！
