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1、上海对外贸易学院 本科生职业发展培训实施情况汇报 （2006年9月） 一、背景、理念与举措 （一） 学校决定组织实施本科生职业发展培训是基于对形势的以下认识： 1、 2004 年学校完成了从古北校区向松江校区的整体搬迁，学生规模从 3000 多人增加到 1 万人，地域和学生人数的变化，如何保证本科生的培养规格成为学校面临的主要问题； 2、 随着我国进入大众化教育阶段，毕业学生的基业竞争力已构成高校的核心竞争力； 3、 我国社会经济的发展对应用型国际商务人才的需求依然持续旺盛； 4、 当前，高校与企业之间存在着一堵“墙” ，高校毕业生就业难，而同时企业找人也难； 在这样的形势下，学校决定对 本科
2、生组织实施职业发展培训，这是学校主动适应新形势、 新变化，满足新需求，加强本科教学质量而采取的重大举措。 （二） 学校组织实施本科生职业发展培训的理念是： 1、 要服务并服从学校建设商科大学的整体定位 2、 要体现“以学生成才为本”的基本办学理念 3、 要改变商科高等教育与企业脱离的状况 4、 要充分利用古北校区独特的地域优势 注 1 （三） 为此，学校采取了以下举措： 1、 在学校古北校区建立“上海对外贸易学院学位后培训基地” 注 2 ，作为对本科生实施职业发展培训的专职机构； 2、 本科生在四年级实行短学期制，在松江校区集中授完10 周课程以后，在参加毕业实习、论文撰写和求职的同时，在学位
3、后培训基地接受职业发展培训； 3、 本科生职业发展培训列入教学计划，计为 2 个指定选修学分，学生从开设的课程目录中自主选读 4 门课程； 4、 学校实施职业发展培训不向学生另行收费。 （四） 上海对外贸易学院学位后培训基地于 2005 年 4 月正式揭牌成立。 二、职业发展培训的组织实施 （一） 学位后培训基地自去年 11 月至今年 4 月完成了我校 2002 级全体本科生的职业发展培训。 （二） 职业发展培训课程设计开发的原则 1、 与我校商科大学的整体定位一致 2、 与学校本科专业设置相衔接 3、 体现本科教学的延伸与补充 4、 既不同于一般的讲座，又不同于高等职业教学 （三） 课程共分
4、三个板块： 第一板块，求职定位板块 目的是引进职业规划概 念，帮助学生明确自己的就业方向和增强求职能力，找到适合自己的工作 第二板块，入职能力板块 目的是介绍企业的人才 需求规格，帮助学生提升职场所需要的技能及适应能力，尽快成为一名出色的员工 第三板块，职业拓展板块 目的是帮助学生拓宽行 业视野，让学生了解现代服务业发展出现的各类新兴行业，使学生有更多的职业选择 （四） 三个板块共开设 40 门课程，开课 81 场次，聘请了28 位外聘教师。 （五） 职业发展培训所有课程做到两个“全部” ： 第一， 所有课程全部突出能力培训，突出案例教学； 第二、 所有授课教师全部来自企业界或政府部门。 三、
5、职业发展培训的反馈及效果 （一） 学生对本期职业发展培训的平均满意度为 98.4%,其中很满意 32.4，满意 53%，基本满意 13%。 （二） 学生不满意的比例占 1.6%，主要原因依次为： （1）希望能够在大三、大二、甚至刚 入校的时候就接受职业发展培训，认为大四才开始太晚了； （2）课程容量不够，有些想选的课没有能选到； （3）班级规模过大，有些课程希望能以小班的方式深入研讨。 （三） 学生满意的原因概括起来主要是： 1、 职业发展培训的独特性； 2、 课程设计的专业性； 3、 授课教师的前瞻性。 （四） 学生的反馈意见包括 注 3 ： 老师教会了我们在课堂上根本了解不到的东西 老师讲
6、课十分专业、精彩，听了后感到耳目一新 老师讲课时旁征博引，思路清晰，态度亲切 从职业发展培训中学到了 新的观念、新的想法、新的理念 听了来自新兴行业的老师讲课， 给我很大的启迪，令人对此行业十分向往 这些老师讲课与实例结合 ，声情并茂，让我们听了感到兴趣盎然，一点不会感到无聊 真喜欢听老师再说多点 如果还需要改进的话，那就是课程时间太短了 （五） 职业发展培训的外聘教师高度评价学校实施职业发展培训的理念， 认为学校这一举措体现了高校领导的社会责任，是对学生、对企业、对社会、对 学校多方有利的新生事物。这些外聘教师就是凭着对学校这一 理念的高度赞赏，不计报酬，挤出晚上或周末的时间来给学上上课；课
7、前还积极准备，亲自做 PPT 演示稿，有的甚至还事先 召开学生座谈会，听取学生意见；课后又积极听取学生的反馈 意见，不断改进；有的老师还主动为学生推荐实习或就业机会 ，提供职业发展咨询意见。 （六） 学位后培训基地在实施职业发展培训中还开发了 “衍生产品” ，例如，与我国新兴的免税与奢侈品企业合作，实现了招聘、选拔、培训、实习“一条龙”服务，仅这一企业就以相当高的薪酬在 2002 级学生中录用了 20 多人，还有几名来自本市及外地高校的毕业生也参与培 训并被录用；与本市著名人才中介机构实行整体紧密型合作， 把企业用人需求与毕业生就业接轨，把定向培训“提前”到四年级职业发展培训中来，等等。 （七
8、） 上海对外贸易学院学位后培训基地的职业发展培训的意义在于： 1、 它提升了商科人才的培养规格，创新了人才培养模式； 2、 它打破了长期存在于高等教育与企业等用人单位之间的一堵“墙” ，建起了沟通的平台，架起了沟通的“桥梁” ； 3、 它解决了本科教学“宽口径”与适应经济社会发展需求之间的矛盾，补充了高等商科教育的不足； 4、 它形成了从大学课堂教学到职业发展培训这样一条完整的本科教学“培养链” 。 四、学位后培训基地下一步工作 （一） 把职业规划与职业发展培训“延伸”到松江校区，并自 2006 级开始延伸到本科一年级学生； （二） 在 2006 级教学计划中，把专门用于这一培训的指定选修学分
9、从 2 个增加到 4 个，明确这 4 个学分不能用其他学分代替，未取得这 4 个学分并获得上海对外贸易学院职业发展培训证书不予毕业； （三） 从 2006 学年开始，在松江校区的二、三年级提前开设部分职业发展培训课程， 并在四年级 10 周的短学期制课程结束后，先进行为期 1 周的密集培训，以利于学生的实习和就业； （四） 进一步开发新的培训课程，预期达到 50 余门课程，共将聘请 40 多名外聘教师； （五） 从我国及本市大学生就业形势的需要出发，考虑到国家和本市出台的鼓励自主创业 的政策，同时也学习国外的先进经验，将积极开发以自主创业 项目为主的培训，面向全社会各高校、各类学位毕业生，实施
10、 自主创业商业管理课程培训，作为职业发展培训的延伸和新的增长点； （六） 学位后培训基地将承诺为学生的职业规划及职业发展提供终身服务，即使他们毕业以后，仍可获得免费的咨询服务或优惠参加有关的学位后证书培训。 注 1 古北校区地处上海虹桥开发区，虹桥开发区是国内唯一的一个以发展服务贸易为功 能的国家级开发区，具有独特的区域优势。 注 2 上海对外贸易学院建立学 位后培训基地是引进国外通行的“学位后证书培训” （Post-graduate Certificate Training）概念。所谓学位后证书培训，既不是 MBA 教育，也不同于我国的成人教育和高等职业教育，它的主要特征是： （1）培训对象
11、是获得学士、硕士、博 士等各类学位的人员，可以是刚毕业的学生，也可以是已在工作的专业人员； （2）培训内容不是学历教育，而是突出能力培 训（或称能力、知识、素养培训，即国外所称的 SKA 培训，Skill, Knowledge, Ability） ；（3） 培训目的既可以是为求职或创业的需要， 也可以是为职场提升或更新知识的需要。因此， 它的课程都是应用性、专业性很强，例如计算机硕士为了自主 创业，可以来学习商业管理；或者名牌大学的博士为了改换专 业或就业需要来学习一个应用性项目而后重新选择就业方向。 国外大学商学院，以及我国香港、台湾一些大学都有这样的体 现终身教育理念的公共教育平台，广受欢迎。我校学位后培训 基地是国内第一个学位后培训基地。 上海对外贸易学院学位后培训基地引进并改造了“学位后培训”的概念，把职业发展培训 和学位后培训连接起来，它的任务主要是： （一）对内，面向本校全体本科生 ，实施职业发展培训； （二）对外，面向全社会各类 学位获得人员，实施学位后证书培训。 注 3 学生部分原始反馈意见整理见附件
