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1、1我是这样走近学生的德育随笔之一刘景忠摘自刘景忠新浪博客经常有职教同仁问我这样的问题：刘校，你的学生粉丝为什么这么多？你和学生的关系为什么这么好？我常常是笑而不答，因为我无法用三言两语回答清楚。我于 2013 年 3 月退二线，至今已经快两年了。退二线后，我的QQ 就不再更新，我的想法是逐步退出学生的视野。之所以有这个想法，是因为我怕和学生如此频繁地接触，会有意无意干扰学校的工作（在职的时候就出现过类似情况） 。但直到现在，依然有学生和我保持着联系，他们遇到困难，依然会找我咨询或倾诉。夜深人静时，职教同仁问我的问题，我也会拿来问自己。经过思考和梳理，我的回答是：和学生在一起，是我最愉快的时候，
2、是最接近教育的时候，是我对教育工作的热情被激发出来的时候。因此，与其说是学生喜欢和我接触，不如说我是在利用各种机会走近学生。我想走近每一个学生的内心世界，寻找他们成长的轨迹，感受他们的喜怒哀乐，然后和学生一起面对眼前这个现实的世界。我也许无法解决学生面临的问题（事实上，学生遇到的许多问题我们都是爱莫能助的） ，但在他们成长的过程中，我和他们站在一起，倾听他们的故事，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，同时对他们又充满了善意的期待，我在无意中就担当起了教育工作者的神圣使命，2赋予了教师这个职业伟大意义。教师和学生的关系，简单地说，就是教师和镜子的关系。你对学生真诚微笑，你换来的一定是学生由衷的喜爱；
3、你蹲下身来倾听他们的故事，你得到的一定是无比的信任；你发自内心地期待学生成长，你看到的一定是学生的惊人的变化。我说自己“利用各种机会”和学生接触，主要的机会有哪些呢？回想了一下，一是值班时；二是听课巡课时；三是到食堂就餐时；四是一些偶然的机会。我们学校领导每天有一个人值班，因此，我每隔三四天就要在学校住一个晚上。每次值班时，我常常走进一个又一个的班级，和学生近距离地接触。除去熟悉的班级外，我还不断开辟新的“领地” 。熟悉的班级会盼望着我去看望他们。不熟悉的班级，我用十几分钟就可以“搞定” 。开始的几分钟，由于学生不认识我，有些拘束。我会主动和学生“套近乎” ，以打开僵局。我常常采用的做法是：一
4、是主动问学生：“你们认识我吗？” “你们愿意认识我吗？”几个问题下来以后，学生就开始活跃起来。二是我会善意地隐瞒身份“欺骗”学生，自我介绍：“我是学校的工人，我来教室，主要是看看你们的电灯有没有不亮的，你们的暖气有没有需要维修的？”这样的自我介绍完毕，学生中就会议论纷纷。有的学生说，学校的工人真不错，对我们这么关心；有的学生说，他不像个工人，像是个领导；还有的学生直接问我：老师，不对啊，我们开学典礼那天，您好像是坐在主席台上的吧？我笑而不答，同学们开始议论：这个人究竟3是谁？我说，不论我是谁，既然我们认识了，就当我是你们的朋友，可以吗？学生开始兴奋起来，齐声回答：可以！我说：“好，既然我们是朋
5、友了，那我们就相互了解一下吧。请大家猜猜我的年龄、属相，凡是猜对的都有奖品。 ”正常情况下，这些问题显然有些无聊，但我们的职校生喜欢热闹，喜欢这类轻松的话题。学生听到我这样说，沉闷的晚自习一下子热闹起来。到了这一步，学生和我的距离就彻底拉近了。当有的同学猜对了我的年龄、属相后，我就叫他们写个条子给我，留下自己的班级、姓名。下次值班时，我一定买点小东西给这些同学送去。还有的时候，我会出个题目让学生做，比如，我在黑板上写下一个乘法，让他们用算盘将答案算出来（不能用计算器） ，算得最快的同学也有奖品。我常出的一道题目是：1953125512，这个题目是珠算中的一个练习题，名曰“狮子滚绣球” ，正确的
6、答案应该是 1000000000，但在珠算乘法运算过程中，非常容易算错。正确的运算过程就像“狮子滚绣球”一样，不断地进位，最后在算盘上显示的是个“1” 。算得最快的同学同样会得到我的奖品。最后，我临走的时候，会留下我的手机号、QQ 号。当我巡视完毕回到办公室时，我的 QQ 上已经排了长长的加我为好友的学生名单。当我下次值班再去这个班级的时候，学生一见我，就立刻爆发出热烈的掌声。类似的做法还有很多。记得有一次，一个新生班级刚刚举行完班干部竞选演说。待他们演说完毕后，我走进教室，问参加竞选的几个同学一个问题：“你为什么要参加竞选？”几个同学的回答大同小异，基本的意思4是“班干部可以锻炼自己” 。我
7、听了以后，觉得这样的竞选动机有些问题。于是，我在讲台上说了这样一番话：“你们愿意竞选班干部是好事，起码说明你们是勇敢的、是愿意承担责任的。但是，你们的想法是不全面的。 ”我转身在黑板上写下了“义务”两个字，然后问大家：“知道我为什么要写这两个字吗？”同学们沉默了，流露出若有所思的样子。我继续说：“在我看来，当一个人愿意出来竞选的时候，首先要想到的，不应该是这件事情对我有什么好处？而应该想到我能为大家做些什么？只有把义务、把服务摆在第一位，你才能在接下来的工作中做得更好。义务和权利不单单是个顺序问题，其实，这反映了一个人的境界和素养。把权利放在首位的人，是以我为中心的，一旦出现不利于我的情况，就
8、会立马退却；把义务放在首位的人，是以集体利益为中心的，在这样的人心中，集体利益高于个体利益，因而，这样的人才是班干部的合适人选。 ”我注意到，当我说这些话的时候，几个参加竞选的同学，有的低下了头，有的不断点头，表示赞同我的观点。我进一步引导他们:“以自我为中心，张扬个性，是这个时代青年人的特点。但是，如果心中没有他人只有自己，恐怕就不是时代特点而是时代病了。如何让自己与时俱进，富有时代性，同时又要防止染上时代病，这是同学们应该认真思考的问题。 ”这个班级后来成为我的重点联系班级之一。我校当时还有甘肃班、内蒙班、张家港班等，我对这些班级格外关注。因为他们远离家乡，刚刚到一个陌生的环境，肯定会有很
9、5多不适应。因此，每次值班尽管时间很紧，但这几个班级几乎是我必去的。当然，这些班级的学生也就自然成为我的铁杆粉丝。上面仅仅是其中的几个例子。一学期下来，我和很多班级的学生成了朋友。有的时候我正在一个班级里和学生愉快地聊天，其他班级的班长会闯进教室，强行把我拉走，说是代表班级同学来的，非要我到他们班去。这个班的学生就拉着我不让我走。为了平衡，我每个班只能呆上几分钟。就是这样，依然有很多班级转不过来。还有的班级见我从他们教室外面走过时，就热烈鼓掌，希望我能进去随便聊一聊。时间关系，我只能招手致意。作为一名职业教育工作者，看到学生如此地需要你、欢迎你，一种职业幸福感油然而生。我说这些，不是为了显摆自
10、己多么受学生欢迎，而是想说明一个问题：只要你愿意，只要你真诚地和学生交朋友，你就会发现，我们的学生是多么地可爱，我们的学生是多么地需要教师的亲近和指导。当学生见到你就热烈鼓掌的时候，他们就已经把你当作“自己人”了。心理学上有“自己人”效应，意思是说，当学生把你当作自己人的时候，你对他们进行的教育，他们会欣然接受的。因此，我常常利用“自己人”的身份，对学生进行一些正面的教育，比如，我会给学生推荐一些书籍、电影，我会给学生聊一聊“什么是职业预备期？” 、 “怎样利用好在校这几年？” 、 “人与人的差距是如何拉开的？”等话题。这些比较严肃的话题，学生听得津津有味，事后常常会有学生告诉我，他们听了我的
11、话以后思考了很多很多。6有一次我到一个会计专业高职三年级的班级去，这个班级在各方面都比较优秀，是我常去的一个班级。那天晚上，学生围着我让我买奖品。因为我曾经答应他们，如果第一次通过“会计从业证书”的比例高于其他班级，我就奖励他们。正常情况下，第一次考证的通过率能达到 30%就不错了。但我对这个班的要求比较高，希望他们能有所突破。结果，这个班的通过率超过了 50%，只有少数同学没有通过。看到学生兴奋的状态，我一方面表示，君子一言，驷马难追，一方面在黑板上写下了四个字：人文关怀。同学们看到这四个字，一时没有反应过来。我严肃地对全班同学说：你们问我要奖品没有错，我不会食言的。但是你们想过没有，你们这
12、样兴高采烈的表现对少部分没有通过的同学来说，是不是一种刺激？同学们顿时安静了下来，开始思考这个问题。我借这个机会，对他们因势利导。我告诉他们，在一个集体中，一定不要忽视他人的感受。稍一疏忽，就容易把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，尽管这不是你的本意。当你习惯了顾忌别人的感受时，你的许多做法就会有所不同，你的境界就会提高很多。我们平时说的比较多的素质、素养，就体现在这些细节中。说完这些话后，我拿出了 200 元钱，交给了班长，让他给每一位同学买一份小小的奖品，对通过的学生是奖励，对未通过的学生是鼓励，鼓励他们加一把劲，争取下次一定通过。以我个人的经历，我觉得，要走近学生，一点都不难。关键看我们是
13、否有一颗真诚的心。我曾经写过一篇文章进酒吧，就是坏女孩吗？ ，这篇文章被7新浪网放在了博客首页，一天之内就有一万多人点击浏览，也有很多留言好评论。这篇文章中所说的“女孩进酒吧”是发生在我们学校的实例。学校的处理结果是，有的被除名，有的被处分。被除名的女孩我认识，平时见了我总是很亲切地挽着我的胳膊。离开学校前，她还专门到我办公室来辞行。我猜她的背后肯定有故事，就直接问她，可以告诉我你小时候的故事吗？果然不出我所料，她是家里“超生”的孩子，一生下来，就被送到了亲戚家寄养。从小没有母爱和父爱，经常受人欺负，男孩子常常把她按在地上打。幼小的她就想过，何时自己长大，一定要成为一个强者，把所有敢欺负她的人
14、都按在地上揍。正是这样的心态驱使，她来到我们学校后，成了女生中的“一霸” ，成了没人敢惹的“女老大” 。我问她如何看待学校的处分？她说，我不适合在学校里待下去，学校开除我是对的，我对学校的处理没意见，毕竟自己入学以来犯了很多错误。我是个感性的人，是个极易动感情的人。听了她的一番话，我已经感动地不行了。一个被学校除名的“坏学生” ，还能够如此理解学校，如此分析自己，这样的孩子不是很可爱吗？这样的孩子难道不能再给她一次机会吗？如果我们的老师、班主任从她一入校就了解她的过去，倾听她的故事，然后引导她把精力和才干用在学习上，她会发展到这一步吗？在每天巡课听课时，我会见缝插针地到一些班级去，和同学们随便
15、聊一聊。比如，我看到一个班级没有老师上课，我会进班级了解一下情况。一方面，我了解到了一些教师随意调课的现象，另一8方面，我会利用这个时机，给同学们“上一课” 。所谓“上一课”也就是随便挑选一个话题，和同学们展开讨论。如果是新生班级，我会聊一聊如何适应新环境的话题。如果是毕业班，我会聊一聊有关面试、实习、就业等问题。我们学校没有教工食堂，教师和学生都在大餐厅就餐。利用这个时机，有时我会和我不认识的学生一起就餐，边吃边聊。我知道，学生之间都是有相对固定的“饭友”的，饭友可以是两人、三人，也可能是更多。我会挑选既有饭友又有空位的地方坐下吃饭。这些不认识我的同学会感到很奇怪：这个老师为什么不和其他老师
16、在一起吃饭，跑到我们这一桌来吃？我常常使用我的老伎俩，随意地问学生：“认识我吗？”学生直摇头，说不认识。我说，那你们猜猜吧，我是干什么的？他们首先猜我是老师，然后猜我是学生家长。我说不对，我是学校的工人。学生们说，看着不像啊！我说那我像什么？他们要么说我就是老师，要么说我像领导。还有的学生会说，虽然不认识您，总觉得在哪里见过您。我撇开这个话题，问他们是哪个系、哪个专业、哪个年级的？班主任是谁？各科老师是谁？然后我会对他们的系部、专业做出评价。往往就在吃饭的时候，会有我熟悉的学生和我打招呼，打过招呼，我的身份也就暴露了。我面前的几位学生会流露出既有些紧张又有些兴奋的表情。在一个七八千人的学校里，能和学校领导共进午餐，是他们没有想到的。一顿饭下来，我和这几位同学就成了朋友。随后他们会在 QQ 上加我为好友，开始网聊。9除了上面几个“机会”外，我还抓住一切可以和学生接触的机会，争取多认识几个学生。比如，我们学校每周都有一个班级劳动值周。我们校领导和校办所在的楼层也会安排两个学生。几乎所有
